浅谈借助课外资源培养小学生语文自学能力的有效策略

姚茂贤

摘要：少教多学是现代教育理念下推行的教学新主张，具体的实施过程中要求教师主要以指导性、针对性、创造性为自己的定位，巩固学生在教学活动中的主体地位，在教师的指导下进行自主学习、深化学习的一种新模式，在这个模式中提倡的是轻化教职人员的地位，重化学生在学习活动中的主体地位，同时我们还应该注重课外资源在小学语文教学中的重要作用，合理的对来自课堂之外的资源 进行利用，鼓励学生自主的进行学习，以此来提高学生们的语文成绩。本文罗列了几种本人在教学过程中利用课外资源培养学生自学能力的实例，希望通过文章的撰写，能够给教师同仁以一些有用的启发，找到更多更适合当代学生教学的方法。

关键词：少教多学;小学语文;课外资源;自学能力;培养策略

语文是一门语言类的学科，与其他科目存在着根本性的不同。对于其他学科来说，教学活动的开展是需要以课本为中心进行开展的，而且只要学生掌握了课本上的所有内容，在考试的时候就可以拿到一个较好的成绩;但是对于语文来说却不一定适用，拿语文试卷的题型分析来看，可能只有诗词背诵部分是基本依托课本来考核的，阅读理解的部分需要学生尽量阅读多的作品，通过文章的理解来读懂作者的意图，作文部分也需要学生平时进行多方面的积累，充实自己的内存才能写出动人的文章。可以这样说，要想提高学生的语文成绩和相关的学习能力，仅仅依靠课本的学习和课堂的时间是远远不够的，所以我们鼓励教师利用课外资源来对学生的自学能力进行引导，以此来达到较好的教学效果。

一、利用课外时间来提高学生的课堂效率

既然说到了课外资源，那么课外的时间应该也算是课外资源的重要组成部分。对于语文课堂来说，如果要进行一篇课文的学习，首先需要学生对课文进行简单的预习，对课文的内容有个初步的了解，然后再进行课堂的学习，为了加深学生对作者风格的了解，更好的理解课文的内容，通常还需要对课堂的知识进行拓展，比如罗列出作者的其他相关作品，叙述作者在进行该文创作的时候正处于怎样的境地等等。所以对于语文课堂来说，仅有的45分钟课堂时间很难将这些事情一一讲述，这样课堂效率也就更加无法保障了。所以我在进行文章教学的时候，通常会让学生在课前对要讲的课文进行一个事先的预习，自主的去查阅一下作者的生平和相关事项，这样既缩短了课堂授讲的时间，又让学生锻炼了自己收集资料和自学的能力，达到事半功倍的效果。

以人教版教材四年级上册第20课古诗两首为例，该篇列出的是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和王维的《送元二使安西》，在进行这篇课文的讲解前，我会将作者生平和诗词中新出现的生字在课前发送给学生，并且让学生进行课前诵读，这些都是记忆性的内容，相对来说不需要过高的理解能力，学生是可以单独完成的;在课堂上我会对这两篇诗词所要表达的思想内涵和词语用法进行着重讲解，并由学生自主发言表达对诗词中所表达意思的看法;然后在课后将李白和王维的其他几首代表性作品以及同样表达送别之情的作品发送在交流群里，让部分进度快的学生进行拓展性阅读。这样做不仅充分利用了课堂时间，还充分考虑到了学生的学习自主性。

二、利用网络资源来充实学生的知识

在文章的开始我们就讲到过，语文是一门非常注重积累的学科，学生不能仅仅依靠课堂的内容，而是应该利用课外的内容来对课堂学习进行有效的补充。当今是互联网的时代，在网络上找寻一些知识会非常的方便，所以我们在进行课堂知识讲授的时候，可以将一些学生能够自主完成的内容，放在课下让其自行进行解决，而且网络上的资源非常丰富和多样话，也可以弥补课堂学习无法顾及到的一些东西。

比如人教版教材六年级下册有关于《卖火柴的小女孩》的学习，其实对于小学这个年纪的学生来说，本身对于这些寓言类或故事类的课文是比较感兴趣的，但是对于整体的课堂节奏来说，这类课文又没有非常多的知识点，课堂仅仅需要学生掌握其中代表的寓意就可以了，这样自然无法满足学生的好奇心。所以我鼓励在课堂学习后，学生可以在课后找《卖火柴的小女孩》的动画片来进行观看，一方面来说，借助画面和音乐的感染，学生更能身临其境的对小女孩当时的处境进行感同身受，然后更好的理解这则童话寓言要讲述的道理，锻炼自己的理解能力;另一方面来说，也可以极大的节省课堂的时间，提高整体的課堂效率。

三、利用课外活动来提高学生的自我表达能力

一部分教师在的实践教学中，过多的重视于文字本身的应用方面，在表达能力的培养上存在一些缺陷，这一点在小学语文的教学活动中是普遍存在的。个人认为，语文包含着听、说、读、写四个方面的内容，每一部分都是其中非常重要的环节，对于学生今后的学习生活是特别重要。我经常鼓励学生参加一些课外的活动，比如学校组织的作文比赛，演讲比赛，辩论大赛等等，在这些活动中可以充分的发挥学生的语言组织能力、语言表达能力以及临场能力等等，这些能力都是教师无法在课堂上教授的，需要学生自主的利用课堂活动，积极的参与其中去进行锻炼，而通过活动的举办，学生全心全意的参与到其中，在活动的准备、参与和反思过程汇总不知不觉的提高了自主学习的能力。

比如在进行《各具特色的民居》这节课内容的学习的时候，我就充分的发挥了课外活动的用处，在课文讲述的时候，只是对客家民居和傣族的竹楼进行了描述，对于一直生活在城市里面的孩子来说，无疑这些都是非常新奇的，可以极大的引起学生的兴趣，于是我就利用课余时间开展了一场演讲比赛，让学生自行的到书店、网络上搜集一些其他民族的建筑，以及弄清楚为什么要修筑成这种风格的建筑，这种建筑的优点和劣势分别是什么等等问题，这样无形中锻炼了学生自主的将进行学习的能力，当学生收集完资料后，让学生将这些资料通过自己的总结整合成一篇文章，在这个过程中家长和老师可以辅助学生进行修改，以保证文章的完整性，这些过程完成后，学生就有了一个比较完整的作品，最后通过演讲比赛的形式，将自己的作品表现给其他同学观赏。比赛的形式能够极大的激发学生的参与热情，而且为了获得较好的名次，学生就需要做好自己充足的准备，而正常活动下来，学生也能够有个非常全面的提高。

虽然我们鼓励利用课外的资源来鼓励学生自主学习能力的提高，但是并不是说就放弃了作为主体的课堂，对于小学生来说，自制能力不强，自主学习能力较弱，所以在进行语文学习的时候，仍然需要规范的课堂教学来对他们各方面的能力加以培养，再辅以课外资源的利用，才能达到完整的教学效果。

四、结束语

在小学语文的教学过程中，我们可以清晰地看出课外资源的新的利用可以给学生带来很大的作用力，可以在一定程度上提高学生的理解能力并且在课程上学生有了更多的自主学习的时间，极大地提高了学生的自主学习能力，尽可能的激发学生的全面发展的可能性，促进整体的发展。在这种模式下，小学语文的教育则是以学生为主体对象，老师可以及时的发现学生的问题并及时的满足学生的需要，极大的尊重学生的思想并促进了师生之间的关系。在此之外，老师在为了提高学生的学习兴趣上尽可能的采用多种不同的教学方式，让学生更贴近课堂，更主动的自主学习。

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