运用游戏教学法培养初中学生历史思维能力的尝试

唐丁

摘要：当前游戏教学已广泛应用于语文、英语、地理等学科教学课堂，也取得了显著的教学成效，考虑到游戏教学在培养学生历史思维能力上还有发掘的空间，在综合参考各项教学文献资料之后，本人试图探究游戏教学对于培养学生历史思维能力的应用，以求达成思维活跃的历史课堂。

关键词：游戏教学;历史思维;初中历史

一、运用游戏教学培养学生思维能力的现实和价值依据

游戏教学是一种“有规则、有目标和有趣味的教学活动，通过学习者之间的合作或者竞争，按照一定的规则完成任务，达到预期的教学目的。”[1]运用游戏教学来培养学生历史思维能力既有现实依据也有价值依据。从初中历史作为义务教育阶段的一门非主科性科目且不受重视这一现实依据即可窥探;改变以传统应试教育、理论性太强、教学方法不灵活及难以激发学生学习兴趣为症结的初中历史课堂显得尤为重要。另外，能够将激发学生学习历史的兴趣，调动学生自主学习的积极性，培养学生合作交流能力和历史思维能力这些有利价值充分发挥，也是游戏教学真正要达成的教学目标和价值体现。在此，本人拟尝试运用游戏教学法培养学生的历史思维能力，以窥其实际应用效果。

二、历史思维能力的界定

赵亚夫老师说“历史是人们学会思考和行动，提升人们的教养的学科”。[2]由此可知，历史教育不仅仅是教会学生历史知识，而更多是教以学生历史思维。初中历史学习同样如此，学生思维能力的培养尤为重要。有人说历史思维能力“即人们了解史实、解释和理解历史现象、分析历史发展程和評价历史客体的一种素养。”[3]简而言之，历史思维能力就是学习历史和认知研究历史的能力。在历史教学中教师要指导学生养成“质疑、尝试、实证、理解、反思批判和创造这样的思考和作业方式”。[4]为此本人将历史思维能力分为：辩证思维、发散发散、创造思维、逆向思维、批判性思维、历史形象等思维能力。为培养学生这些思维能力，本人试从四个方面阐述游戏教学对历史思维能力的培养。

三、培养学生历史思维能力的游戏

1.游戏名称：what is this？——培养发散性思维

游戏原则：老师上课时可展示一历史词语或素材，让同学根据这词语或素材联想到更多与该素材相关的历史内容。将全班分组，学生在规定时间内思考、讨论老师给的素材后，从小组选取两个代表上台，一人将小组联想到的相关历史内容用思维导图的形式画在黑板上，另一人解说思维导图的具体内容。评分的内容由思维导图和解说词构成，分高则取胜。例如：展示一张罂粟花的图，让学生由这张图展开联想，学生能够顺利联想到鸦片、鸦片战争、背景、原因等内容。

2.游戏名称：我画我心中的历史——培养创新思维

游戏原则：老师给出历史任务，以组为单位，以分工合作的方式创作一幅历史题材的漫画，表达自己对历史事件、概念或人物的理解。漫画完成后，还要为漫画配好解说文字，以小组为单位，在班上展现其作品，并推选一名解说员为大家解说本小组的创意作品。最后评分的内容由漫画作品和解说词构成，分高的小组将获“最佳创意奖”的称号。

以下是我所搜集的学生作品：

在历史课堂上采用培养学生创新思维的游戏，不仅是因为新课标把培养学生创新能力摆放在重要的位置，而且因学生少有机会以自己喜欢的方式表达自己对某历史事件、概念的理解。漫画只是一种形式而已，培养创新思维的游戏还可变化成多种。如让学生以“写诗歌”、“写段子”、“歌曲填词”等形式表达自己对历史知识的理解。

3.游戏名称：历史习题我设计——培养逆向思维

游戏原则：在一个教学课时或单元学完后，对教师出习题检测学生学习效果做逆向变动，由学生主动出题。将全班学生分组，教师给每组几条历史结论，并要求学生把该结论设计成几个值得推敲，有逻辑性的主观题（比如：由果推因）当所有小组把问题设计好后，各组互相提问、作答。答错对方加分，答对自己加分，分高则获胜。例如：教师给出结论：袁世凯篡权标志着辛亥革命失败原因。学生可能设计的问题有：有人说如果袁世凯不篡权，孙中山不让位，革命就会成功，你怎么看待这个问题？请用史实论证。

这类从老师所给结论中逆推出相关历史推理问题的游戏，能使学生所学知识条理化，培养其逆向推理能力，也能培养史料实证的核心素养。

4.游戏名称：我是最佳辩手——培养辩证思维

游戏原则：讲完八国联军侵华后，教师可展开一场围绕“李鸿章是一代枭雄还是千古罪人”的辩论赛，班级学生自愿组合并抽选正反方，一天时间查找资料，辩论要求史论结合。辩论结束后评最佳辩队和最佳辩手。此游戏旨在培养学生学会用辩证的思维分析问题、解决问题。

总之，游戏教学法应用到历史课堂上，让课堂更丰富更有趣的同时，也对学生思维能力的培养发挥了积极作用。

参考文献：

[1]王贺玲.浅谈游戏教学法在大学英语听说训练中的应用[J].职业教育究，2007（12）：105

[2]赵亚夫.追寻历史教育的本义——兼论历史课堂标准的功能[J].课程.教材.教法，2004（3）

[3]安静力.初中历史教学中学生历史思维能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2015（8）

[4]张汉林.历史思维能力体系的构建[J].中学历史教学参考，2019（5）