计算机网络课程教学模式创新研究

王军

摘要：与普通本科高校相比，高职院校计算机网络课程的教育目标在于提高学生的实际操作应用能力，为未来的就业奠定基础，以更好地适应计算机网络相关岗位工作的需要。本文阐述了高职院校计算机网络课程的教学现状及教学中存在的问题，并探究其创新教学模式。

关键词：高职院校;计算机网络课程;教学模式创新

随着计算机信息行业的不断发展，深化高职计算机网络课程教学改革的呼声越来越高，同时教学改革的难度也越来越大。虽然高职院校已经意识到培养学生实践动手能力的重要性，但在教学方法和策略等方面仍然难于取得突破性进展。

1.高职院校计算机网络课程的教学现状

计算机网络课程全面铺开。在课程安排方面，高职院校通常将计算机网络课程安排在大学一年级的第一个学期，所有计算机专业的学生都必修计算机网络课程，具体的教学组织工作及师资由计算机信息系实施。课程内容包括计算机网络课程理论知识以及计算机网络操作技术。整个教学内容通过64个课时完成，每周4节课，基本都在多媒体机房教学和实训。

2.高职院校计算机网络课程存在的問题

2.1生源的差异性导致教学效果无法同步

近年来，来自不同地区的学生对计算机网络课程知识和技能的掌握程度并不同步。在高职院校统一教材、统一课时的教学模式下，来自经济发达地区城镇学生与来自偏远农村山区的学生，其对知识的理解与接受程度完全不同，两极分化现象非常突出。而教师是按照规定的教学大纲、教学进度安排课时，对课上无法跟上进度的学生来说，他们的学习压力非常巨大。

2.2教学方法落后导致教学效果难于提高

长期以来，高职院校大多采用以教师为中心的授课模式，在这种教师一言堂式的教学过程中，学生处于被动接受知识状态，这非常容易导致学生思维方式呆板，缺乏逆向思维和主动思维方式。虽然多媒体教学模式被广泛应用于计算机网络课程教学课堂，但这种教学模式依然没有跳出知识单项灌输的弊端，只是电子屏幕替代了黑板+粉笔而已，而计算机网络课程的应用性和操作性很强，教学形式的改变，并未带来教学手段和教学方法的根本变化，其教学效果也和难于得到提升。

2.3教学条件简陋影响教学计划的实施

计算机网络课程是一门操作性、实践性非常强的课程，课程教学的有效实施，需要计算机硬件、软件环境、网络实训设备达到一定的标准，比如，学生实践操作课程中须保障每个学生都能上机操作。从实际情况来看，大部分高职院校的计算机网络专业的学生都是分组进行教学的，达不到每人一套设备。计算机网络实训设备一般价格昂贵，大部分高校办学条件和资金投入有限，很多高职院校实训机房场地少、计算机网络设备数量不足、实训室硬件破损等现象普遍存在。

2.4教学内容严重滞后无法适应网络技术发展的需要

当前，计算机网络技术迅猛发展、日新月异，大数据、云计算、物联网等高端信息技术的应用越来越广泛，这就要求计算机网络操作人员的知识储备和技能需要与时俱进，以适应实际应用的需要。而从高职院校的计算机教学内容来看，绝大多数教材更新缓慢，一直沿用老版本教材，就算教材偶有再版，也只是进行了细微的调整，特别是计算机网络设备实训操作的教学内容更是明显落后于当前技术快速升级的需要。这些问题严重制约着学生的深入学习和发展。

3.高职院校计算机网络课程教学模式的创新

3.1根据学生的知识基础与专业分工，实行差异化教学模式

对高职大一计算机网络专业新生来说，由于所了解的计算机知识深浅层次不同，在教学方式上就应根据不同的情况进行不同方式的教学，因材施教。学生基础存在差异性，不能从“零起点”开始教学，又不能高出学生的接受水平。如果教学内容太简单，会使基础较好起点高的学生产生轻视厌学的态度;如果教学内容定得太难，则会严重挫伤部分零基础或者基础薄弱学生的学习兴趣。有必要根据学生对计算机网络技术掌握的程度不同实施分层次教学。

3.2强化学生的职业素质的培养，采用案例教学模式

对高职院校的广大计算机网络专业学生而言，着重培养学生计算机网络操作能力训练，就能提高就业过程中适应行业的能力。大量采用案例教学法实施教学，将知识点融入具体的工作案例中，分析案例特点，将学生分组讨论，启发学生找出其计算机网络案例调试的解决办法，从而调动学生积极性，大幅度增强学生动手实践能力。课余时间开放实训机房，加强学生上机操作的比重，让学生明白每个独立的网络知识点可以相互联系、结合起来解决实际问题，强化学生职业素养能力。

3.3不断调整和更新教学内容，注重实践教学

高职院校的学生基础知识相对薄弱，在计算机网络课程的教学中，要根据学生对知识的接受能力以及高职院校的计算机网络课程的教学目标，合理调整和更新计算机网络课程教学内容，总体教学原则是尽量压缩理论知识的讲解，延伸实际操作层面的教学内容，讲练结合，以练为主，提升学生对计算机网络操作的实际应用能力。比如在讲授计算机网络OSI七层互联模型的时候，再多理论讲解也不能解决学生产生的疑惑，这究竟是一个怎样的网络七层模型呢？它是怎样传输数据的呢……而教师只需要结合平日收发E-mail的案例和完整演示这个过程，学生对网络分层的相关的知识点就很容易理解掌握。

3.4改进考核方法，达到以考促学的目标

科学的考核评价方法是教师全面了解教学效果的有效手段，也是衡量学生学习效果的重要依据。当前高职学校在网络课程的考试方面片面看重期末考试分数，这无法全面反映学生对计算机课程的学习状况。在考核体系设置方面，可将学生出课率、课堂表现以及平时成绩纳入考核指标，折算一定的分值以后进行综合考核，并计入最后的总成绩。这种考核体系有利于促使学生注重日常学习，而不是仅仅是为了期末考试而突击复习。

4.结束语

高职院校在计算机网络课程方面不断进行理论探索和教学实践，计算机网络课程的实践教学受到重视，这对提高计算机网络专业学生的实操能力起到了一定的作用。然而，计算机网络课程的教学层面还存在教学方法落后、教学条件简陋、教学实践课时不足、教学内容严重滞后等问题，为此，计算机网络课程教学还可以分层教学、分类使用教程等多种模式上进行优化路径。

参考文献：

[1]郑纪蛟.教育部人才培养模式改革计算机网络课程，中央广播电视大学2000年6月第一版.

[2]吴贵生，王毅，21世纪清华技术创新管理教程，2000年2月第一版.

[3]肖莉莉.“互联网+”在职业院校计算机教学新模式[J].电脑知识与技术，2019，15（19）：140-141+151.