关于小学音乐课堂教学的互动设计的探究

杨楠

摘 要：音乐教学对于提升学生的艺术修养与人文情趣是至关重要的，音乐可以使人对事物更有共鸣，从而获得心灵的感悟。音乐教学可以提升学生的道德素养，对于美育有重要作用，提升教育层次，能够有效提升教师和学子之间的交流互动。因此，本文以小学音乐为载体，结合教师的亲身实践，对关于小学音乐课堂教学的互动设计的探究这一论题，进行一番详细的说明与探讨。

关键词：小学音乐;教学互动;多媒体;乐器化;表演化

“教学有方，教无定法。” 小学音乐课堂教学的教学模式与教学方法是多元性的，高效的教学方法可以促进师生之间的良好沟通，有助于优化小学音乐的课堂构建，教师可以采用多媒体创设情境、乐器化增强乐感以及表演化演绎歌曲的方式，增强课堂效率，提升学生的学习效率与美学情趣。

一、多媒体创设情境，提升音乐乐趣

多媒体创设情境具有生动性，形象的图片、视频以及动画，动人的音乐播放结合这些视觉冲击，可以让学生得到更多快乐。教师可以利用多媒体来将课堂与实际生活相联系，激发学生的想象。播放音乐的同时在大屏幕上展出一些图片，还可以为学生介绍歌曲词作者、曲作者的背景知识，让学生更好地理解歌曲。多媒体创设情境在很大程度上给学生带来震撼的视听感受，营造视听盛宴，让学生在快乐中学习音乐，学生可以感同身受，从而对歌曲有了更深一步的理解，增强音乐鉴赏能力。生动形象的信息技术小学音乐课堂为学生的学习带来了更多乐趣，在光影声电的啟发下，学生可以感知更多音符的跳动，寓教于乐，有声有色。

例如，在讲解《小鸟，狮王》这一课的时候，教师就开展了多媒体创设情境的教学。笔者利用PPT 展示森林公园的景象，展示多种多样的小动物。二年级的学生年龄小，对于这些可爱的小动物一定会非常感兴趣，学习的趣味也会提升。在展示了图片之后，教师要运用声音的教学，教师播放一些声音，让学生逐一去猜测并提问，轻松活泼的声音是小鸟，雄壮唯威武的声音是狮子，低沉的声音是大象。多媒体创设情境提升了学生的音乐乐趣，提升课堂活力。

二、乐器化增强乐感，活跃课堂氛围

乐器化是音乐教学中不可或缺的，乐器演奏教学能提升学生的音乐节奏韵律。教师将乐器与音乐作品的教学进行结合，进行适时的教学，让学生在多样的乐器中培养自己的律动感和旋律的认知能力，提升自己的音乐审美。音乐教师可以结合课程所讲的乐曲，引导学生进行主观地打节奏，这样学生的鉴赏力就会更强。例如，二胡、钢琴、吉他、笛子、口风琴等，教师可以来为学生进行现场演绎，让学生感知现场演奏的魅力，同时，教师还可以指导学生自己制作一些小乐器，提升学生的音乐感和节奏感。

例如，在教师指导学生学习吹竖笛的时候，教师就开展了乐器化示范的教学。竖笛是一种学生比较容易学习的乐器，因此，教师在讲解这一课的时候就应该为学生配备竖笛，指导学生认真学习。笔者首先引导学生了解竖笛的构造，指导学生掌握正确的演奏姿势及基本呼吸方法，学习Do、Re、Mi、Fa四个音的奏法，指导学生练习吹奏乐曲，乐器化的小学音乐课堂增强了学生的乐感，能够更好地活跃课堂氛围。

三、表演化演绎歌曲，增强情感共鸣

表演化的小学音乐课堂比较有趣，单纯的理论性课堂不足以支撑学生的学习兴趣，而进行表演化的拓展课堂有利于培养学生的综合素质。小学音乐教师可以开展一些生动化的表演活动，活动设计要符合中学生身体素质和心理年龄，简单易学，通俗易懂，让学生轻松地在表演中了解音乐，在学习音乐的过程中学会了表演与歌唱。音乐教师要潜移默化渗透音乐教学的理念，通过贴近学生活，开展相关音乐剧、话剧的小排练，举办一些校园歌手大赛、乐器演奏大赛，成立班级的合唱团等多样的活动。提升学生学习音乐的能力，培养学生的个性化发展。

例如，在讲解《如今家乡山连山》这一课的时候，我就开展了表演化的活动设计教学。我先为学生中展示快乐几幅名山大川的图片，然后让学生进行小组讨论，说一说自己家乡的美景。为活跃课堂的教学，教师可以将音乐与美术相联系，增强学生的艺术修养，学生可以画出自己美丽的家乡，学生可以进行好看的歌舞表演，随着音乐进行描绘，教师也可以带领学生走出课堂，可以走进山林田野中，真实感受自然的魅力，体会歌曲中的情感，表演化演绎歌曲增强了学生的情感共鸣，提升了学习音乐的热情。

综上所述，小学音乐教师可以采用设计互动教学模式能够有效地增加教师和学子间的交流，营造师生关系的和谐优良氛围。教师通过构建多媒体创设情境的课堂，乐器化增强乐感的课堂以及表演化演绎歌曲的课堂，为学生设计多样的教学环节，增加伴奏乐器并开展综合实践，不断营造一个良好的教学环境与氛围，提升了学生的音乐学习乐趣。

参考文献：

[1]马方.专递课堂教学互动及其优化策略研究—以咸安实验区为例[D].湖北：华中师范大学，2017.

[2]姜珂.结合认知规律，突破死板教法—小学音乐生本课堂突破实践谈[J].读书文摘，2017，16：331.