高中思想政治教学中学生自主学习能力的培养

李文霞

摘 要：随着新课改的影响力不断地扩大，越来越多的教师开始认识到了学生自主学习能力的重要性，认识到了这种能力的培养对学生整个人生发展的积极意义，因此，对学生自主学习能力的培养就成为了教学的重要任务之一。高中思想政治教学也是这样，本文通过对学生自主能力的分析，找到了其主要的三个构成要素，也就是学习兴趣、思维能力和实践意识。并结合新型的教学方法提出了幾点具体可行的培养策略，希望能够给广大思想政治教师一点帮助。

关键词：高中思想政治;学生自主学习能力;教学策略

在高中阶段的思想政治教学中，学生已经具有了基本的独立思考的能力，这就为学生自主学习能力的培养提供了条件。但同时，思想政治这一学科也有着更加抽象和更加复杂的内容，这对于高中的学生来说理解起来依然很困难。因此，学生的独立学习依然是一件十分艰难的事情。但通过对自主学习能力的研究，这一能力可以分为学习兴趣、思维能力和实践意识三个主要要素。其中，学习兴趣是学生进行自主学习的前提，思维能力则是学生进行自主学习的保证，而最后的实践意识则起到了对学生的所学进行检验和深化的作用，能够最大程度上保证学生的学习效果。教师在实际教学中就要从这三个要素出发，分别进行教学，并最终促进学生自主学习能力的综合提升。

一、改善教学方式，激起学生兴趣

想要在高中思想政治教学中培养学生的自主学习能力，教师首先要从学习兴趣这一要素的教学上入手，通过教学方式的改良，让学生认识到思想政治知识的魅力。在高中思想政治教学中，学生学习兴趣的产生是由两部分组成的。其中一部分是教学形式，有趣的教学形式能够有效地帮助学生快速地产生兴趣。而第二部分则是教学内容本身的魅力，只有知识本身的魅力才是学生能够长期保持学习积极性的关键。因此，教师一方面要在教学过程中利用信息技术，提供一些图片、视频等给学生。另一方面还要让学生说一说自己学习的收获，让学生明确地感受到知识的作用。

比如，在“消费及其类型”这一节的教学中，教师就可以在每讲到一种消费类型时，就在投影屏幕上用图片视频，为学生呈现一些生动的例子，让学生能够在愉悦的心情下进行知识学习。除此之外，教师还可以让学生说一说自己学习了这些知识之后，对于自己的消费行为是如何看待的，哪些消费是正确的，哪些却是不必要的，而在以后的生活中，自己又应该如何调整自己的消费行为。如此一来，学生在课堂上的学习感受良好，又切实感受到了所学知识对自身的作用，那么他们对思想政治知识的兴趣自然就有了保障。

二、引导学生思考，提升思维能力

想要在高中思想政治教学中培养学生的自主学习能力，教师也要对学生的思考进行引导，让学生能够在学习过程中获得足够的思维能力的成长。在以往的教学中，教师以知识的背诵和记忆为主，学生即使想要在课下进行知识学习，可离开了教师的帮助，他们也无法进行。这就导致学生的自主学习就成为了一句空话，根本没有实现的基础。因此，教师要吸取这一教训，在课堂中就要有意识地让学生进行一定程度的思考，从而逐渐提升他们的思维能力。

比如，在“唯物主义和唯心主义”这一节的教学中，教师不要告诉学生应该认可哪一种观念，而应该在对这两个概念进行了教学之后，让学生结合自身经历想一想自己更加愿意相信哪一种理念。有的学生认为唯物主义是正确的，因为我们所生活的就是一个物质世界，物质才是一切的基础。而有的学生则认为唯心主义是正确的，因为人是一个主观的动物，不可能客观看待事物，一味强调物质只会丢失掉人类最为本真的特点。不论学生的想法是对是错，在长期的思考中，他们的思维能力都会得到提升。

三、开展教学实践，增强实践意识

想要在高中思想政治教学中培养学生的自主学习能力，教师还要积极开展一些教学方面的实践，让学生养成在实践中检验和深化自身知识掌握的习惯。知识归根到底是为了实践服务的，不能够运用到实践中的知识是没有实际意义的。因此，教师就要通过一些实践活动的举办让学生认识到这一点，从而让学生在进行自主学习之后，也会自觉通过实践来检验自身的知识掌握。这样一来，学生的知识实用性就得到了保证，自主学习也就有了实际的意义。

比如，在“影响价格的因素”这一节的教学中，教师就可以让学生利用所学知识对一些生活现象进行推测。如果超市突然出现了大减价，那么可能的原因是什么？如果你想要以尽可能低的价格买到粽子，那么你是应该在端午节时购物，还是错开这个节日？通过对这些实际问题的思考，学生也就认识到了知识与实践的关系，也就明白了在自主学习中实践的重要性。

综上所述，教师想要在高中思想政治教学中培养学生的自主学习能力，首先要利用图片、视频等来让学生产生兴趣。其次，要通过对学生思考的引导来锻炼其思维能力，最后要通过教学实践培养学生的实践意识。

参考文献：

[1]任霁畅.高中思想政治教学中的自主学习模式研究[J].课程教育研究，2019（33）：70.

[2]李守诚.试论高中思想政治教学中的自主学习模式[J].中国校外教育，2017（16）：19+21.