在生活点滴中培养小学生良好品德

周文球

【摘要】当今社会，人民的物质生活水平逐步提高，但因为一些公众道德意识的缺失和转型期社会的某些特殊性，造成道德冷漠现象时有发生。如果拥有良好品德，我们会站得更高，望得更远，跑得更快。因此，我们要从小密切关注、时刻狠抓学生品德的培养。小学生品德的形成，来源于生活实际，来源于生活的点滴。我们要依托好这个源头，不放过任何一次培育品德的时机，以期引发品德体验与认识，唤醒内心深层次的品德情感，从而培养学生良好品德。

【关键词】良好品德;生活实际;生活体验;小红豆大道理

品德是当今社会公众的一张名片，一个人要成就大业，必须具备良好品德。先贤提倡的礼义廉耻，亦即当今公众的品德修养，讲求社会秩序的维持、为人处世的道理。人生的未来成败，是由一个人的品德好坏决定的。那些犯下贩毒、纵火、杀人等弥天大罪的罪犯，不正是因为出现了品德问题，才走上邪路的吗？一个人具备良好品德，才能做好人、做真人。因此，品德是做人的一个准则。

总而言之，社会公民必须具有良好的品德。如果从小培养好孩子品德，就能更好促进学生成才，成为有用的人。正如小树苗一样，一开始千万不能让它弯曲着长，如果弯曲着长大，要再长直就很难了。因而，我们要从小抓好学生的品德教育。但小学生年龄小、不懂事，要培养良好品德，无论是在生活点滴中，还是在课堂教学上，都需要我们付出更多的汗水。它不是朝夕之间就能完成，而是一场艰巨持久战。这既需要道德与法治老师，也需要我们每一位老师，一起肩负责任，去培养学生的良好品德。那么，我们要如何去培养小学生的良好品德呢？基于从事多年的品德教育，笔者认为，应该与生活实际相联系，从生活点滴中入手，培养他们的品德。

一、从熟悉的生活中歌唱促孝心

音乐能陶冶人的情操，启迪人的品德。根据小学生喜爱音乐的特点，在课堂教学中，要善于利用与生活实际相联系的歌曲，促进、培养学生孝敬长辈、父母之心。在学习《读懂彼此的心》这一课时，笔者让学生和着音乐吟唱“我的好爸爸、好妈妈”之类的亲情家庭音乐，让学生沉浸在音乐中体味父母的不辞劳苦，从而感悟如何孝敬好长辈、父母，成长为好孩子。又如，学习《让我们的家更美好》这一课时，笔者挑选能展现家庭亲情的《让爱住我家》歌曲让学生吟唱，使学生在美妙的歌声中体味到了家庭的温暖、美好，理解父母的辛劳，孝敬父母，一起担负家庭责任。

二、观赏生活照片促成长

照片能真实地反映生活，家庭照片是家庭生活的真实再现。在教学过程中，要善于利用家庭生活的点滴，引导学生回顾家庭生活照片，去体味家庭生活中的爱，去调动家庭生活的积极性，去激发热爱家庭的情感。例如，教学《家人养育我长大》时，让学生带家庭生活中的照片到課堂上，讲述照片中的情景，讲述自己的成长，父母对自己成长的爱，对自己成长的日夜操劳。通过回顾与讲述照片，学生深深体味到家人对自己成长所寄予的希望，家人对自己浓浓的关爱，进而心存感恩，进而学会用实际行动去表达对家人的爱，在生活中，少给家人添麻烦，少让家人操心，自己时时刻刻多去关爱家人。

三、从生活体验学交朋友

一个人的成长进程，朋友是不可或缺的。在生活实际中，交到真心、诚挚、正能量的朋友，会让自己更加充实和快乐，对一个人成长的帮助受益匪浅。如，学习《我们的好朋友》时，笔者通过播放音乐《找朋友》来激发学生兴趣，让学生一边唱歌一边玩游戏。在这样非常热烈的氛围中，再让学生描述好朋友的特点，分享和好朋友之间的开心事。学生体验到友谊带给自己的温暖，真切感受到生活中朋友真情的存在。从学生的生活体验中切入，能更好学会与朋友相处，珍惜深厚长久的友谊。

四、从小红豆到大道理

记得有一次上常识课前，笔者要求学生从家里带小红豆来学校上课。上课时，笔者却发现，学生们都没有带豆子来学校。这时，让笔者惊喜的是，有一位学生举起了一大袋红红的豆子。笔者让他把红豆子发给每一个学生，要求学生们认真去实验、观察。这节课，有了这一大袋红豆子，学生们完成了学习任务，真不错。独乐乐不如众乐乐。笔者在表扬这位学生的同时，也借机教育学生们，好东西分享出去，能让一份快乐变成无数份快乐，自己也能更快乐。

实验结束后，笔者发现一些自觉的学生将豆子扔到垃圾桶里，而不自觉的学生则随地乱扔。针对这现象，笔者表扬了行为得当的学生，批评了随地乱扔的学生，责罚他们放学后打扫好教室卫生。被责罚的学生很不情愿，笔者借机给他们说起了道理：“我们要做一名有良好品德的学生，假如大家都像你们一样随地乱扔垃圾，那我们的课室会怎么样？我们的校园会怎么样？我们的家园会怎么样？……”一连问了几个问题，他们沉默了起来，于是，笔者趁势教育起来：“生活中，要讲究卫生，要爱护花草树木，要爱护公共财物，做到这些，才算好品德，才是一个好学生，长大后才能发光发亮……”这几个学生听了，欣然接受了责罚。笔者又顺势表扬他们，“能知错，能认错，能改错，你们做到了，就是好学生”。

放了学，那个带红豆来学校的学生心血来潮，把剩余的红豆一颗颗地种进了学校的一小块空地上。当时，笔者不知道他做了这件事，不知不觉中，过去了一个月。那天，种红豆的学生一见到笔者就拉着往那块空地走。这红豆，一个月前他亲手种了下去。“头几天，没有一点动静，慢慢地，小红豆开始发芽、抽枝展叶、越长越大。”他兴高采烈地说。笔者听了十分欣慰，语重心长对他说：“好孩子，你真懂事！你知道吗？如果山区树木被大量砍伐，遇到下大雨，泥土就会大量流失，房子会被冲垮，人们会无家可归……”学生听了，心里一颤，满脸痛惜。“你明白这是为什么吗？”他大声回答：“这是因为山区树木被砍伐了。假如人们不去砍伐树木，泥土会被树根牢牢抓住，再大的雨也冲不走它。”“说得好！你的这种做法很好！你种了红豆，是爱护自然、勤俭节约的好品德，要好好保持。我们要爱护大自然，爱护青山绿水！”学生坚毅地点点头，心领意会。笔者望着他，默默祝福他能像这红豆一样茁壮成长。我们美好的生活，不仅需要美好的品德来衬托，更需要美好的品德来呵护。如果我们都具有好品德，延续好品德，创造好品德，生活不就更加美好吗？

小学生品德的形成，来源于生活实际，来源于生活的点滴。我们要依托好这个源头进行教育活动，才能更好引发他们的品德体验、品德认识，才能更好唤醒他们内心深层次的品德情感。从小学生的生活点滴中出发，关注他们的生活经验与内心世界的冲突，将生活教育与品德教育融为一体，良好品德不就在他们的心灵中发芽、生根、开花、结果吗？

参考文献：

沈金华.如何培养小学生良好的品德[J].读写算（教师版），2014.

[2]李美红.加强小学生思想品德的教育[J].都市家教：下半月，2013.