人本理念下的高中英语教学实践

熊江萍

摘 要：高中英语是学生学习英语知识的重要时期，如何深化新课改，提高学生的学习能力非常重要，是教师密切关注的问题。基于人本理念发挥科学教育理念促进高中英语教学，使学生形成良好思想道德观念和健康心态，不断提高学生的英语交往能力，进而促进其健康成长。本文围绕人本理念融入高中英语教学中存在的问题和基于人本理念下高中英语教学实践策略，两个维度展开详细解读。希望本文能够给予相关学者、教师参考意见，来促进英语教学的质量，推动学生的全面发展。

关键词：人本理念 高中英语 教学实践

英语是高中教学体系中重要的学科之一，随着新课标的改革与素质教育的不断深入，高中英语教学越来越注重以学生为主，注重培养学生的全面发展。虽然现阶段我国高中的英语教学中已经取得了较大的进步，但是在实际的教学当中仍然存在着一些不可忽视的问题，如何在新课改的背景下加强学生英语学习能力，提高综合素质，是现阶段英语教学面临的主要问题。

一、人本理念融入高中英语教学中存在的问题

1.人本理念融入教学活动中效果不佳

随着新课改的深入，很多英语教师不知道如何更新理念，改进教学内容与方式，面对新课改感到迷茫。加之教师自身综合素质不够，现阶段人本理念融入到高中英语教学中的效果不明显。现阶段很多教师在教学的过程当中往往忽视学生的主体地位，以自身为主导作用，不考虑学生之间的差异性，以单一的教学方式来传授知识，这样的教学方式不利于学生的积极性，导致学生在课堂上只是一味的跟着教师的思维走，不会主动的思考，发散自己的思维[1]。

2.教学过程中缺乏师生情感沟通及评价制度

了解不少高中英语教学，依然收到传统英语教学方式影响，教师将40分钟教学时间占据的满满当当。在课堂上讲授大量语法、时态转化知识，导致教学课堂缺乏生动，长此以往学生降低对英语的学习兴趣。讲台与课桌的距离疏远师生之间的情感交流，现阶段很多学校及教师往往是以学生的成绩、升学率来评价学生，在这样的评价标准下学生学习的主动性与积极性也会受到影响，其次是很多教师只是看重学生的笔试成绩，以学生的笔试成绩作为判别的标准，往往忽略学生的口语能力，这样的评价过程不利于学生综合能力的提升。

二、基于人本理念下高中英语教学实践策略

人本理念的重点在于分类教育，在尊重和认可学生个体差异的前提下，根据不同的接受知识特点、理解能力和兴趣爱好实施多种教育方法。人本理念具有一定的针对性教学，在不同管理教学工作内容下，对学生采用积极引导、探索培养等多维度教育方式开展教学工作。

1.提高教师的综合素质

教师首先要尊重学生的主体地位，重点培养学生的语言能力，调动学生的积极性，引导学生主动思考。教师还要注意因材施教，平等的对待每一位学生，组织学生进行小组学习，让学生之间沟通交流。对教学目标、教学课程做出有针对性的计划。其次是要提高自己的专业教学能力，不断的进行学习，更新自己的观念，拓宽教学方式，可以不断的参加培训来掌握全面的知识点。最后加强英语教师之间的交流，分享自身的教学经验，构建专业化的教师队伍。人本理念与以人为本的科学发展核心一脉相承，在高中英语教学中，需要教师转变传统英语教学观念，树立以人为本的教育教学理念。承认并关注每个学生生活成长环境不同，个人家庭背景不同，智力发育的个体差异，开展教学工作时，需要独具“慧眼”善于观察学生的内心世界，培养学生形成良好的品质与个性[2]。

2.拓宽英语教学方式

教师应该组织学生开展各种各样的英语课外活动，创设英语教学条件通过开展听、说、读、写四个方面的能力的竞赛，朗诵、唱歌、演讲、表演、英语角、英语墙报展览、英语周以及英语汇报演出等相关的活动，拓宽学生学习英语的渠道。积极的利用班级的板报，以对话、幽默故事、谚语、各地的风俗习惯以及风土人情等知识点的形式展示，课上教室进行相关的阐述，并定期的更换内容。

同时教师需要积极的利用好信息技术，利用网上的丰富的教学资源，一些录音影像资源等，加强学生的实践能力。学校还可以组织教师订购专门的英语报刊，来拓宽学生学习英语的渠道。最后教师要注意结合生活实际合理的设置情境。在课堂上教师可以设置与学习相关的情境，由学生来主导进行演讲或是模仿等。还可以将学校的一些设备资源等利用起来，使学生加深对英语的印象提升学习兴趣。

例如：《COME AND EAT HERE 》在教学中，把班上的学生分小组进行比拼。通过动手制作食物，并创设情境游戏环节，让两组或多组学生对自己制作的食物进行叫卖。在创设游戏中较量食物的营养成分，经营餐馆的推销水平。使得学生们在玩中学，学中做，不仅锻炼英语口语能力，还能发挥团队合作意识，在相互配合中取长补短。

3.优化教学评价机制

教学评价是教学内容中重要的环节，因此教师必须要打破传统的教学评价机制，建立一个多样化的评价体系，不能以成绩作为学生的唯一的评价标准，还需要增添一些人文要素与情感要素，例如学生的口语能力，交流能力等，通过科学、全面的评价机制，来提高学生主动学习英语的积极性。在课堂上给予学生奖励和鼓励，营造良好的课堂氛围。高中阶段学生面临着巨大的升学压力，因此，学校和教师往往更注重学生的考试成绩，往往忽视学生的学习能力，在教学当中只是一味的传授知识，这样的教学方式不利于学生综合学习能力的培养，因此需要教师积极的转变教学方式，提升自身的综合素质，使英语教学更加丰富多彩，以促进学生的英语整体水平[3]。

例如： 我校高中年级成立了“柠檬树”英语兴趣社，充分考虑学生自主学习能力與个性，定期在社团中组织学生开展英语情景剧表演、演讲比赛、英语小说汇编比赛等等活动。通过丰富多彩的英语社团活动，激发了学生学习和主动参与的热情，彰显他们在英语方面的个性魅力。

结语

基于人本理念融入高中英语教学，立足学生个性差异、接受知识速度、不同生长背景，通过积极开展多元化管理实践教学活动、加强学生与教师建立和谐的师生关系等策略，努力推进高中英语教学工作的进程，人本理念融入高中英语教学，需要教师积极的转变教学方式，提升自身的综合素质，使英语教学更加丰富多彩，以促进学生的英语整体水平。

参考文献

[1]王洪峥.人本理念融情于初中英语教育教学的实践研究[J].课程教育研究，2019（13）：110-111.

[2]李丽英.人本理念融于初中英语教育教学的实践与思考[J].内蒙古教育，2019（08）：102-103.

[3]赵洁.人本主义教学理念在五年制高职英语口语教学中的实践[J].佳木斯职业学院学报，2017（11）：345-346.