初中语文如何培养学生的质疑能力

俸雪姣

摘 要：在初中语文的教学过程中，语文教师需要结合学生学习的具体语文知识，培养学生的质疑能力，让学生的综合语文素养得到提高。在教师的引导之下，学生在课堂上主动的发现问题，探究和解决相关的问题，这样学生的学习积极性能够得到有效的提高。因此，初中语文教师需要在教学中积极探究教学方法，引导学生提出恰当问题。

关键词：初中语文课堂 质疑能力 培养 教学策略

引言

在传统的语文教学过程中，教师都是根据教学课标的要求对学生进行灌输式学习，学生学习的积极性很难激发，学习效率得不到有效提高。为了让学生的思维能力得到提升，教师可以在教学中结合课文的内容引导学生积极思考，提出自己难以理解的问题，通过学生在课堂上勇于提问、敢于提问，从而解决问题，学生学习的效果会得到提高。从而能够培养学生的质疑能力，不断地在课堂上提出新的想法，提高学习初中语文知识的效果。[1]

一、为学生创设适合质疑的课堂环境

初中语文教师在教学中要想培养学生的质疑能力，就需要为学生创造适合质疑的学习氛围，让学生能够在课堂上进行积极的讨论学习，对于自己无法掌握的知识点提出问题，这样学生的学习效果才能够逐渐得到提高。由于受到传统教学思维的影响限制，学生很少对于教师的话提出质疑，对于课本上的知识永远是根据教师的讲述来进行学习，导致学生在进行课后练习的时候仍然还有很多不懂的知识点。随着新课程标准的不断改革，初中语文教师在课堂上需要引导学生不断地提出质疑，只有学生在课堂上敢于向教师提出疑问，才能够逐渐地养成爱动脑筋的学习习惯。所以，教师要注重创设一个适合质疑的、有质疑氛围的教学环境，让学生能够在和谐的学习环境中提出自己学习中不理解的知识点。例如：初中语文教师在教学的过程中，可以通过多媒体教学设备给学生营造轻松快乐的课堂，学生们在学习的时候可以结合教师在讲解过程中的问题提出自己的观点，或者是进一步提出学习的问题，这样学生在学习的过程中学习的效果就会得到有效的提高。只有学生在课堂上经过长时间的锻炼，才能够养成乐于提问的学习习惯，进而深层次的理解课文内容。[2]

二、培养质疑兴趣激发学习热情

在初中语文的教学过程中，需要以学生的学习为主体激发学生学习的热情，学生在学习语文知识的过程中需要培养学生质疑的兴趣。教师在课堂上对学生进行适当的引导，教师在教学之前可以对学生学习的知识点进行清晰地整理，设计出恰当的问题，这样学生对于学习的知识点产生兴趣，就能够逐渐养成质疑学习的兴趣。如果教师在课堂上设计的问题不恰当，或者是表述的问题不够清楚，学生会在学习中摸不到头脑，导致学习的积极性降低。另外，教师在课堂上进行措辞的时候要注意，避免提问一些让学生摸不着头脑的问题，这样学生会很难理解要学习的知识点，学生的学习积极性也得不到有效地提高。例如：在学习朱自清的散文《背影》的时候，教师可以让学生反复的朗读课文内容，让学生从最简单的学习任务入手，找出作者在文章中眼泪打湿过几次，然后让学生结合自己的阅读提出问题，这样学生就会充满兴趣的分析文章内容，解决自己所提出的问题，经过教师在课堂上的引导，大家对于学习语文就会产生很大的积极性和兴趣。[3]

三、引导学生形成主动思考问题的习惯

质疑是学生对于学习的课文内容存在着不同的认知，学生对于学习的知识点存在着一定的困惑，为了帮助学生学好语文知识，教师可以为学生提供不同的学习素材，让学生结合课文内容进行分析学习，通过学生的质疑帮助学生学习相关的知识点。那么，教师在教学的过程中要注重帮助学生培养形成问题意识，引导学生在课堂上对于教师的讲解进行大胆的质疑。只有以学生的学习为主体的教学方式，才能够提高教学的质量，让学生进行充分的表达，而不是教师对学生进行灌输式的教学。因此，教师在课堂上需要充分尊重学生的主体学习地位，不断的培养学生提出问题的意识和质疑能力，让学生的学习积极性得到有效的提高。例如：教师在对学生教学文言文《出师表》的时候，可以给学生提供质疑学习的机会。学生会结合课文的内容提出自己的问题：诸葛亮面对如此昏君为什么还要效忠于君王？通过学生反复的阅读课文内容能够寻找到答案，学生对于自己提出的问题进行积极思考学习，这样教师的教学效果就会得到提升，学生在提问的过程中能够养成提问学习的意识。

四、培养质疑习惯帮助学生发散思维

在传统的语文授课当中，教师的教学方式和教学思维会让学生的学习受到一定的束缚，阻碍学生思维能力法战，不利于学生更好的学习初中语文知识，也不利于学生更好地接受创新式学习。因此，教师在教学中需要不断地更新自己的教学方式，在课堂上对学生进行引导教学，让学生积极的表达自己不理解的知识点，提出自己不同的观点，这样学生的发散思维就会得到发展，也会提高自己学习语文知识的质量。因此，初中语文教师应该把课堂的教学还给学生，让学生进行不同方向的思考和学习，并且针对自己的质疑问题进行积极思考，提高自己的发散学习能力。举例来说，在学习莫泊桑的小说《项链》的时候，教师可以通过小说的内容对学生进行引导，马蒂尔德在当时的社会背景之下用自己的一生偿还一条项链，对你自己有什么启示？通过教师的引导，学生会结合课文的内容提出问题，深层次的学习和理解课文内容，激发学生的创造学习思维，学生对学习的积极态度也会得到有效的提升。

结语

在实际初中语文的课堂当中，教师需要不断地结合学生学习的课文内容引导学生提出问题，培养学生的质疑能力，這样学生在以后自己学习的过程中就能够积极主动的提出问题并且进行思考，让自己的学习效果得到提高。因此，初中语文教师在平时的教学过程中，需要积极探寻提高学生质疑能力的教学方法，对学生采取适当的引导和交流，让学生能够彰显自己个性的提出学习过程中遇到的问题，提高教师的教学质量和学生的学习积极性。

参考文献

[1]田燕.初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J].语文课内外，2019，（15）：98.

[2]杨秀民.初中语文课堂教学中学生质疑能力的有效养成[J].新智慧，2019，（4）：96.

[3]王乔良.初中语文教学中学生质疑能力的培养[J].神州，2018，（34）：164.

[4]洪锋.初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养分析[J].中外交流，2018，（48）：192-193.