如何提升农村初中历史教学的趣味性

黄球

摘 要：传承和弘扬历史文化是国人的使命和职责，就学生而言，更是需要在历史的教学中培养学生对于中华历史文化的兴趣，激发学生努力学习和探究的热情和积极性。但目前，很多农村阶段的历史教学知识单纯的传授课本知识，使学生学习的积极性降低，这就需要在教学中积极的探索，探索出更加有效的方法，提升农村历史教学的趣味性。

关键词：初中历史 趣味教学 农村教学

引言

历史就是一代一代人的故事，在实际的教学中，要引导学生通过静态的语言文字的阅读和理解了解动态的历史事件，教师要在了解这些历史事件的基础上能够结合学生的实际年龄特征和学生生活的实际情况选择趣味性的教学方法，让学生能够在趣味中学习历史，了解历史，进而能够借鉴历史，帮助自己更好地成长和发展。

一、利用并挖掘有趣的史料

农村阶段的学生受到眼界的局限，在实际的学习中就需要教师结合学生的这一特点，充分的挖掘一些有趣的史料来增强历史教学的趣味性，但是在实际的教学中，教师就需要结合教学内容的需要来选择这些史料，不能够仅仅是为了历史的趣味性而选择相关的史料，初中阶段的学生已经有了一定的历史知识的积累，有的来自图片知识，有的来自故事，还有的来自一些语文学习中的一些历史常识，但是这些知识都是零碎的，比较散乱的，没有形成完整的知识体系，学生只是了解了一些历史知识，没有形成完整的历史观念。因此，教师在实际的教学中，就需要结合学生已经了解到的基础知识和实际的历史教学的需要积极地开展教学，通过这样的方式激发学生学习的积极性，增强实际教学的趣味性[1]。如，在教学“汉朝”这一阶段的历史知识的时候，教师就可以给学生讲“吕后哭子”的故事，吕后和刘邦有一个儿子，即惠帝，惠帝24岁死去，吕后在哭自己的儿子的时候，只是声音非常大，但是没有一滴眼泪，大臣们都不知道这是为什么，让学生自己先思考吕后这么做的原因，然后教师进行明确，这是因为兵权。通过这个小故事让学生明白在西汉时期兵权的重要性，然后再讲解西汉是如何开国的，以及兵权对于王朝兴衰的重要性，增强实际教学的趣味性。

二、创设有趣的教学情境

创设有趣的教学情境是增强历史教学趣味性的有效的方法，在实际的教学中，教师需要结合学生实际的学习情况和教学内容的需要，以及农村特有的环境特征进行教学环境的创设。这样的教学情境既能够激发学生学习的积极性，还能够引导学生更加地了解本土的文化特色，有助于帮助学生更好的弘扬历史文化[2]。如，在教学近现代史中“中日战争”这一大的板块的时候，如果所在的村庄正好是革命的根据地，那么教师在实际的教学中就可以在条件允许的情况下，直接带着学生到革命根据地所在的村庄，让学生亲身感受当时候战争的残酷和中国人民的精神和智慧，获得启发。这样实地创设情境的教学相比于单纯的理论知识的创设，更加能够激发学生学习的积极性。此外，在实际的初中历史的教学中，有很多的内容是学生能够自己演出来的，这就需要教师要进行及时有效的引导，帮助学生能够将课本中静态的文字转化为动态的生活情境，或者是特定的历史情境，这样的教学不仅能够增强课堂教学的趣味性，而且能够提升学生的整体素质。

三、趣味提问，培养思考能力

趣味提问是增强教学趣味性的一种有效的手段，在实际的教学中，教师要进行趣味提问，通过提问的方式，培养学生的思考能力，让学生通过思考有效的解决实际的问题[3]。教师要通过趣味提问，让学生发现在学习的过程中存在的问题，并且能够有针对性的解决，同时，学生也能够在解决问题的过程中学会自己提出问题，自己思考问题，进而提升学生的思维品质。如，在教学“古人读书”这一内容的时候就可以将“凿壁偷光”“悬梁刺股”“抓虫照明”这些故事和对应的人物打乱，让学生自己找出是哪一个人物，然后进行相应的配对练习，在这一过程中，能够最大限度地激发学生的探究热情，学生就可以借助相应的资料来解决这一问题，学生讨论和思考的过程就是激发学生学习热情的过程。此外，在实际的教学中教师还可以设置和学生的生活实际密切相关的问题，让学生能够从实际的生活出发来理解和学习历史知识，帮助学生理解历史学习的价值和意义，让学生能够更加有效的学习历史。

四、充分利用多媒体教学

多媒体教学是一种新型的有效的教学方式，在实际的教学中，教师需要结合学生实际的需要有效的运用多媒体开展教学，农村的学生受到教学条件的局限，能够接触到的资料或者是信息较少，这就需要在实际的教学中教师要充分运用多媒体，帮助学生夯实基础知识的基础上，尽可能地开拓学生的视野，让学生能够感觉到历史的学习不仅仅是学习一些已经发生了的历史事件，而是能够帮助学生拥有更好的学习历史和政治的能力[4]。首先，教师可以利用视频的方式帮助学生将静态的历史事件变成动态的视频，这样的教学更能够从直观上感受到历史的魅力，激发学生学习的热情;其次，教师可以将多媒体作为学习历史的一种辅助性的手段，让学生借助多媒体进行学习，不懂的知识除了向老师请教，还可以积极地借助网络解决。教师在实际的过程中需要注意，不能够运用多媒体完全取代教师的教，不能够将历史课等同于播放多媒体课件，在实际的教学中教师需要科学合理的利用多媒体进行教学，而不是一味地依赖于多媒体。如果教师在实际的教学中只是依赖于多媒体，这就会导致学生视觉疲劳，思考能力下降的危险，不仅不会提升学生学习的积极性，反而会降低学生的学习热情。

结语

总之，在新課程改革的要求下，传统的历史课堂教学已经不能够满足学生实际的发展需要，农村阶段的学生了解历史的途径非常有限，这就需要教师在实际的教学中通过趣味性的开展课堂教学，引导学生能够对历史进行全方位的体验和理解，能够将理论知识和实际的事件很好地联系起来，激发学生的探究热情，进而提升学生的整体素质。

参考文献

[1]张兴富.关于加强农村初中历史教学趣味性的探讨[J].科学咨询，2019，（1）：132.

[2]廖有利.刍议初中历史教学的兴趣培养[J].新课程·中学，2017，（6）：239.

[3]张立君.浅议如何激发初中学生学习历史的兴趣[J].现代农村科技，2014，（7）：65-65.

[4]张清川.如何上好农村初中历史课[J].快乐学习报（信息教研周刊），2014，（7）：15.