基于“让学引思”的小学数学教学研究

潘荣杰

摘 要：学习数学科目需要具备敏捷严谨的逻辑思维，小学阶段教师需要培养学生养成积极探索的良好学习习惯，在小学阶段引导学生思考、让学生充当课堂的主体角色将会进一步实现现代化高效课堂的创建、提高学生的学习热情。本文重点探究“让学引思”教学理论在我国小学数学课堂的教学应用，并以人教版教材为例，结合小学阶段学生的性格特点和学习能力阐述具体的教学策略，希望能够给小学阶段的教学工作者带来启发，促进我国小学数学教学质量的提升。

关键词：小学数学 让学引思 主体作用 导学成果展示

引言

目前小学数学课堂仍然缺乏活力，学生对于数学科目的学习不够积极。对此，进一步探究“让学引思”理论在小学中的具体实施策略将会有助于提高我国小学数学高效课堂的构建效率，实现对于学生的高效引导教学，有利于提高学生的主观能动性，推动我国新课程改革的进展。[1]

一、小学阶段学生数学学习情况分析

小学阶段的学生需要进一步掌握复杂的运算法则提高计算效率，并且能够把握图形概念，进行几何图形的分析。除此之外，学生还需要掌握方程思想，进一步探索未知数领域的相关应用问题。总体来看，小学阶段学生需要仔细进行数学基础知识的学习，并能够在实际生活中合理而灵活地运用数学思想解决实际问题。综合来看，目前我国小学阶段的学生在进行数学知识学习的时候缺乏自主探索能力，学习热情不高，很多学生机械地接受教师的讲解，背诵相关的数学概念，但是在遇到创新题型的时候，不会结合数学理论进行实际性的应用分析。对此，教师需要在教学过程中落实学生的主体作用，让学生自主把握课堂节奏，对自己的数学学习负责，教师需要引导学生思考，通过设置多样化的教学活动进行数学情境的高效创建，提升学生的课堂活跃度。[2]

二、“让学引思”教学理论概述

“让学引思”教学理论强调将课堂的主体地位交给学生，并且通过设计多样化的数学活动实现对于学生课堂参与积极性的调动，引发学生对于数学问题的思考。目前我国正在进行全面的现代化课程改革，“让学引思”理论符合新时代课堂构建的标准，在实现课堂创新的同时能够活跃学生思维，对于提高课堂效率具有关键性的积极作用。

三、“让学引思”理论在小学数学课堂中的应用策略分析

目前我国小学阶段的学生参与课堂活动的热情不高，对此教师需要深刻反思并综合运用“让学引思”的教学理论，在课前、课堂中以及课后三个方面调动学生展开积极思考，让学生在丰富多彩的数学活动课堂上探索数学奥秘。“让学引思”教学理论在小学数学课堂中的具体应用策略有以下几个方面。

1.科学设置课前导学环节，鼓励学生自主探索未知领域

教师在为学生介绍陌生的数学概念之前，可以先布置简单的课前导学任务让学生利用课下时间初步了解数学概念并完成教师布置的和概念相关的思考问题，进而提出自己的疑问。举例来说，小学阶段的数学教师针对五年级人教版数学教材中《分数的意义与性质》进行介绍教学的时候，可以提前布置概念了解的任务，让学生思考“在分数中数字1所代表的具体含义”，并让学生思考“分数中的分子与分母都有哪些性质”，“哪些数字可以作为分母，那些数字不能作为分母”等等！让学生对于分数的相关概念有一个初步的认识，进而为学生后续的分数应用学习奠定基础。总体来看，课前导学环节是对课堂分组教学活动的重要铺垫，教师应当结合本班同学的情况，利用合适的教学材料落实课前导学环节的建设。

2.设置丰富的课堂教学活动，给学生充足时间进行导学结果展示

在课堂中教师应当让学生充分发挥课堂的主体作用，教師可以在课堂开始之前了解学生的导学学习情况，安排学生进行课堂导学成果展示——以课堂讲解的形式为其他介绍新课内容。首先教师需要让该名学生提出自己在导学环节中遇到的问题，然后帮助学生解答疑问，鼓励该名学生在课堂上带领其他同学进一步深入探索相关的数学概念。为鼓励学生积极参与课堂教学，教师也可以设计课堂导学成果展示评比环节，让全体学生针对进行导学结果展示的学生进行打分，最后筛选出几名排名靠前的学生给予一定奖励。

3.布置课后小组合作探究学习任务，充分实现“引思”教学环节

为实现课后“引思”教学，教师可以布置课后探究题目并为学生划分课后学习小组，让学生以小组为单位上交课后探究作业。鼓励学生科学分工，提出自己独到见解，帮助其他学生解决数学难题，实现共同探索和进步。[3]

结语

小学阶段教师应当选取丰富多彩的教学活动，充分利用“让学引思”教学理念，让学生在课前导学、课堂展示和课后合作探索过程中感知数学魅力，实现自我价值，在独立思考与团队合作学习中解决数学难题，提高数学素养。

参考文献

[1]周明.基于让学引思的小学数学教学研究[J].读书文摘（中），2017.

[2]仇月芹.基于“让学引思”的小学数学教学研究[J].数理化学习（教研版），2017（7）.

[3]杜梦琳.小学数学实验课及其教学策略研究[D].