浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设

王春光 郑永堂

摘 要：在小学数学的教学过程中，由于受到学生年龄较小的因素影响，在教学工作当中需要对教学方法进行有效的转变，不断激发出学生的学习积极性才可以有效提高课堂教学工作质量。基于此，本文重点针对小学数学教学过程中有效问题情境的创设展开了分析和研究，提出了相应的教学工作方法，不断提高数学教学工作质量。

关键词：小学数学教学 问题情境 创设

在小学阶段的数学教学活动中，教师必须要充分激发出学生对数学学习的积极性，让学生在课堂的学习过程中不断提高自身的课堂参与度，让学生真正爱上数学，不会产生厌学情绪。因此，在长时间的教学活动中，教师总结出了一些先进的数学教学方法，其中有效问题情境的创设，对提高学生的学习兴趣有着重要的作用，并且在实际的教学活动当中所表现出的效果非常明显。但是，由于一些数学教师在开展问题情境创设过程中，没有对问题情境的科学性与合理性进行有效的把握，造成了问题情境的创设和课堂教学内容之间存在脱节，进而影响到了整个小学数学教学工作质量。

一、小学数学教学中有效问题情境创设常见问题

首先，在小学数学问题情境创设过程中，出现情境过于单一的问题，很多数学教师意识到有效问题创建的重要性，但是在进行问题情境的创建过程中，缺乏有效的创作方法，直接造成了问题情境的创设模式相对比较简单，学生在反复的情境问题当中会出现一种审美性疲劳问题，对提高学生的学习积极性形成了不良的影响。其次，在问题情境的创设过程中，很多教师过度重视问题创设的形式，而忽略了问题情境和实际教学活动内容当中的衔接性，造成了学生无法充分明确自身的学习目标，尽管这种问题情境的建立会提高数学课堂的教学工作氛围，但是很多学生经常出现没有学习到应有的数学知识。最后，很多小学数学教师对多媒体设备的使用程度不足，在有效问题情境的创设过程中，通过多媒体设备的有效应用大大提高了问题情境创设的质量，但是由于部分数学教师对先进的多媒体设备应用熟练程度不足，造成了诸多有价值的数学教学资源无法得到充分的应用，进而影响到了小学数学教学工作的整体质量和效果[1]。

二、问题情境创设的原则

首先，在小学数学问题情境创设过程中，必须要保证问题具有较强的区别性。由于小学阶段的学生年龄相对较小，学生具有较强的好奇心以及活泼好动的心理，在面对一些具有趣味性的问题情境，过程中学生会提高自身的學习兴趣，让自身充分融入游戏化的情境问题当中，大大提高了学生的课堂参与度，并且激发出了学生的学习思维。通过这种具有趣味性的问题情境创建，吸引了学生的学习注意力，然后教师通过本节课堂的教学内容对学生进行有效的渗透。

其次，教师需要保证数学问题创设具有较强的针对性，课本当中的基础教学内容是教学的基础，在问题情境创设过程中，教师必须要重点突出课本当中的教学内容，重点让学生在数学问题情境当中，对某一个模块的支点有着更加深刻的印象。通过具有趣味性的问题设置，让学生在一种快乐的学习氛围下获得了相应的学习知识。

三、有效问题情境教学法的开展策略

1.引入游戏教学法

小学阶段的学生具有游戏天性，如何有效实现游戏教学法和问题情境教学法之间的有效结合，是小学数学教师所关心的重点问题。在数学课堂的教学活动中，需要对趣味性游戏加以合理的运用，充分改变学生对传统数学教学模式的认知，让学生不会对数学学习感到枯燥和乏味，不断提高学生的学习主动性以及课堂参与度，为整个数学教学课堂营造出一个良好的学习氛围。

比如，在学习到小学数学教材人教版三年级《认识人民币》的相关教学内容当中，教师可以为学生建立起相应的问题情境，让学生通过小组划分的方式以角色扮演的方法，本节课堂所需要学习的数学内容来进行演练。教师可以为学生营造出一个在商店买卖商品的情境问题，让学生扮演售货员顾客等不同的角色，然后学生可以使用自身的铅笔橡皮等文具来作为出售商品，然后就是需要为商品定义相应的价格，然后让学生通过买卖商品的方法来认识到人民币的面值大小。通过这一问题情境的创设，充分激发出了学生的学习积极性。比如小明在购买文具罐中一共花费了10元钱，除了可以直接给售货员一张10元钱的人民币之外，还可以通过怎样的方式来进行付钱呢？教师通过这一问题的提出，让学生来进行深入性的交流和探讨，让学生通过游戏角色扮演的方法，让学生了解到可以使用两个面值为5元钱人民币，或者是使用10个一元钱的人民币也可以完成相应的付款。通过这种游戏教学法，学生在游戏角色扮演过程中提高了自身的逻辑思维能力以及与人沟通和交流的能力，提高了整个课堂的教学工作氛围，并且也让学生对本节课堂的重点学习内容有着更加深刻的印象。

2.生活化问题情境创设

在有效问题的情境创设过程当中，教师还必须要充分注重学生生活化问题情境的创设和引入，以此来不断提高小学数学教学工作的整体质量和效率。在数学教材当中存在很多问题和学生的实际生活之间有着密切的关联，为学生的生活化情境问题的创建打下了良好的基础。学生在对一些比较抽象化的数学概念进行理解过程中，经常会出现一系列困难教师需要对抽象化的数学概念有效转化，成为学生现实生活当中比较常见的问题情境，以此来有效激发出学生的学习思维，降低学生的学习难度。

比如，在学习到时、分、秒相关时间计量单位内容当中，教师可以让学生观察自己家的钟表特性，然后在课堂当中通过问题提问和引导的方法来开展本节课堂的教学活动，比如教师可以对学生进行提问：钟表当中哪一个指针最长？钟表当中哪一个指针的行走最慢？通过这种问题情境的创设，可以让学生对课本当中的知识点和实际生活之间进行有效的衔接，让学生充分感受到自己所学习的数学知识就存在于自己的现实生活当中，激发出了学生的学习积极性，进而为后续的数学内容学习打下了良好的基础。

结语

问题情境教学法是现阶段小学教学过程中经常使用的有效教学方法，教师需要对有效问题情境创设要点加以明确，对其中经常产生的弊端问题进行充分的避免，不断激发出学生的数学学习积极性，让整个数学课堂教学工作的质量得到有效的提高。

参考文献

[1]张彩虹.小学数学教学中创设有效问题情境的对策研究[J].课程教育研究，2019（46）：41.

[2]海玉琴.有效情境在小学数学教学中创设策略的研究[J].学周刊，2019（32）：34.