关于优化小学生写作质量的综合教学设计

赵晓霞

摘  要：伴随着“新课改”教学政策的逐步深入，小学阶段的语文知识教学中，对于学生们的语言表达水平要求也在不断提升。所以，教师需要深入探究学生们的学习实际，发现学生们当前的学习需要，从而设计综合性的写作教学策略，对学生们进行综合性的知识指导。教师希望通过分析学生们的写作内容不足，寻求更为高效的写作教学策略，从而帮助学生全面提升自身的语文写作水平，实现小学阶段学生写作能力的全面性提升。

关键词：小学语文;写作教学;质量优化;教学设计

小学阶段的语文写作教学中，需要教师根据学生们的实际写作状况，设计相应的教学策略，以此帮助学生有效弥补其写作过程中存在的问题。所以，教师为学生们设计综合性的教学方法，首先就是帮助学生进行天性的解放，使学生们能够按照自己感兴趣的方向进行写作训练。同时，教师需要为学生们拓展大量的语文写作素材，使学生们的写作质量得到全面提升。此外，教师还需对学生们的写作内容进行综合性评价，以此激励学生获得更大的进步。

一、放飞学生天性，进行兴趣写作指导

对于学生来说，写作训练是一个学生们必须经历的过程。教师想要更好地提升学生们的语文写作水平，就需要积极引导学生进行自主性的写作训练，才能够切实提升学生们的语文写作水平。因此，教师在为学生们设计写作训练主题时，就可为学生们设计相关其感兴趣的主题，但是因为学生之间存在极大的个体差异，学生们实际的思想认知偏好各不相同，也就限制了教师为学生们规定相应的写作方向。所以，教师在指导学生们进行综合性的写作训练时，就可完全放飞学生们的写作实际，允许学生们进行自由的写作表达。通过教师为学生们设计相关自由度极高的写作训练模式，可以切实提升学生们的语言表达兴趣，并使得学生们的语文写作过程更为积极主动，切实提升学生们的写作质量。

例如，教师在指导学生们进行写作训练时，就可为学生们规定本次的写作训练内容，需要学生们发挥自己的想象，写一篇自己理想状态下的文章，并且具有自己最鲜明的思想特点。通过教师为学生们设计相应的想象类作文类型，可以有效刺激学生们的写作兴奋点，使学生们在现实世界中的理想得以表达，从而切实提升学生们的语文写作积极性。有了教师为学生们设计的低限度写作方向和形式，可以使学生们的语文写作训练过程更具趣味性，从而帮助学生更好地进行自我情感和思想的表达，有效提升学生们的整体语文写作质量。

二、拓展素材知识，提升写作内容质量

在教师指导学生们进行小学阶段的写作训练时，需要为学生们强调写作知识积累的重要性。因为写作是一个需要学生们将长期积累的知识，进行综合性表达的过程。所以教师在指导学生们学习基础性的语文知识内容时，就可引导学生们进行相关写作素材知识的积累。对于现阶段的学生来说，学习语文知识的过程中，教师会为学生们渗透大量的写作素材以及典故知识，这些内容可以成为学生们实际写作训练期间的良好素材，进而有效提升学生们的语文写作质量。通过教师在语文教学过程中为学生们拓展大量写作素材，可以更好地提升学生们的语文写作质量，从而切实优化学生们的语言表达深度。

因此，教师在教授学生们学习基础性的语文知识内容时，就可结合教材中涉及到的知识要点，为学生们拓展相关性的写作素材内容。其中，教师为学生们讲解《石灰吟》的过程中，就可为学生们拓展相关的写作素材。为此，教师为学生们系统性讲解《石灰吟》的作者于谦，使学生们能够了解作为当时兵部尚书的于谦，在“土木堡之变”后顶着怎样巨大的压力拥立新帝，通过怎样的指挥才能打赢了“北京保卫战”。通过教师为学生们讲解相关的故事性内容，可以使学生们对其中涉及到的写作素材知识理解更为全面，从而使之在写作期间，能够有更多的素材内容支撑学生进行更高效的综合写作表达。

三、进行综合评价，促进学生不断进步

小学阶段的语文写作教學过程中，需要教师对学生们的学习实际进行综合性评价，使之能够切实促进学生获得写作能力的进步。因此，教师指导学生们进行写作训练时，需要对学生们的写作内容进行综合性的写作评价，使学生们可以及时发现自己写作内容中存在的问题。此外，教师还需对学生们的写作内容进行积极的教学肯定，从而使学生们的写作训练更加积极，从而切实提升其写作水平。

为此，学生们在完成教师设计相应的写作训练任务后，需要教师及时给予学生相关的教学评价和信息反馈。通过教师积极中肯的教学评价，可以有效肯定学生们的写作能力进步，并切实提升学生们的语文写作积极性。所以，教师在指导学生们进行写作训练期间，需要充分重视写作教学的关键性作用，使其能够更好地优化学生写作质量。

综上所述，教师为学生们讲解小学写作知识期间，需要结合学生们的写作训练内容，设计相关教法，以此有效提升学生们的语文写作水平。

参考文献：

[1]邹宏.链接生活，张扬个性——浅谈新课程背景下的作文教学[J].小学教学参考，2016（28）：82.

[2]徐冲.美文、好景、妙法，引爆兴趣的“导火索”——刍议小学生写作兴趣的培养方法[J].课程教育研究，2016（32）：84-85.