信息化背景下农村初中数学“四基”教学实践探索

谢鹏

摘 要：本文通过对农村初中数学教学活动中存在的问题进行深入分析，对“四基”教学进行详细阐述，探讨科学的教学策略，合理利用信息技术，加深学生对数学知识的理解，在对基础知识和能力进行科学培养的基础上，引导学生形成主动思考的意识，能够通过对教学过程的积极参与，形成有效的数学活动经验，促进数学水平的全面提升。

关键词：信息化;农村初中;数学教学;四基

信息技术在教学活动中的应用，为教学水平提供了有效的支持。特别是对初中数学学科，知识相对抽象，只是依靠教师的讲述不能使学生对知识形成较好的理解和掌握。同时随着教育改革的不断推进，对数学教学提出了新的要求，在保证学生在掌握基础知识和技能的基础上，要引导学生形成科学的数学思维，养成主动学习、主动思考的意识，形成数学基本思想，并能够通过学习思考的过程，获得完善的活动体验，实现学生数学水平的整体提升，为其全面发展提供有效的支持。

一、信息化背景下农村初中数学“四基”教学现状

初中数学作为重要的基础学科，对培养学生的逻辑思维能力和数学思想具有关键作用，直接关系对其他科目的学习效果。但是在实际教学活动中，教学形式以知识的直接传授为主，过于重视基础知识和能力的教育，不能对学生的思维进行有效的引导。同时教学内容和形式较为僵化，不能认识到学生个体间在知识水平和理解能力上的差异，缺乏有效的针对性，不能形成较好的教学效果。教学内容缺乏与实际生活的联系，不能引导学生形成科学的数学思维，不能将知识进行实践运用。同时缺乏对学生自主能力的培养，忽视了学生主动参与的重要作用，使得学生在课堂中不能形成有效的活動经验，对学生思维水平的提升造成不利影响。[2]

二、信息化背景下农村初中数学“四基”教学现状原因分析

初中数学教学中，许多学校的教学理念较为落后，不能结合教育改革的要求进行教学活动的优化和改进，使得“四基”标准不能得到有效的落实，不利于学生正确数学思想的形成。同时农村地区的教育资源相对不足，虽然各级政府和教育主管部门不断加大对农村教育的投入，但是相关的硬件设施和师资力量仍然存在严重的不足，许多先进的教学理念和方式得不到有效的实施。同时信息技术在教学活动中得不到合理的利用，大多数教师只是将其作为教学中的辅助工具，不能充分发挥其对教学活动的推动作用。[2]

三、信息化背景下农村初中数学“四基”教学实践策略探索

（一）转变传统的教学理念

在数学教学活动中，要充分认识到信息技术的重要作用，教师要积极学习先进的信息技术教学方式，能够对相关的软硬件进行合理的使用，并结合实际的教学内容进行教学活动的科学规划，将“四基”思想进行有效的融入，在提升学生知识学习效果的同时，对其思维方式进行科学的引导，提升课程教学对学生的吸引力，通过参与过程形成有效的数学活动经验，对学生数学思维的形成产生积极的作用。学校要加强对信息基础软硬件设备的投入，为教学活动的开展提供有效的条件。同时要加强对教师信息技术知识能力的培训教育，提升信息水平。[3]

（二）对教学内容进行科学设计

“四基”标准的实现需要教师对教学内容进行科学的设计，转变传统的以知识的直接传授为主的教学形式，特别是初中数学知识点联系较为紧密，教师要结合学生的知识积累水平和教学要求，借助信息技术，对初中数学知识进行全面深入的研究，形成完善的知识体系构架，对教学内容进行科学的设计，实现教学活动的高效开展。

首先要利用信息技术优势，为学生打牢数学知识基础，使学生能够对定理、定义等基础知识点形成更加深刻的理解和记忆，能够结合实际问题进行熟练地使用，为知识的延伸和解决实际问题提供有效的基础。教师可以利用多媒体设备，结合具体教学内容，为学生创建科学的情境，通过问题的引导，在原有知识基础上，使其主动参与到情境的探索中，形成对基础知识点的高效掌握和熟练的应用。如在概率这一内容的教学中，知识较为抽象，教师可以利用多媒体设备进行概率相关视频的播放，使学生能够结合贴近生活的实际案例，对概率的概念形成深刻准确的认识。

其次，要利用信息技术引导学生在掌握知识的基础上，对相关知识进行整合，形成完善的知识体系，并在学习过程中形成完善的数学思想，能够通过教师的授课和相应的练习，掌握知识的运用方式，获得相应的数学经验。例如对矩形、菱形与正方形这一章进行教学时，要结合之前所学的平行四边形的相应定义和判定，利用多媒体课件，对图像的变化过程进行展示，结合教师的讲解，使学生能够对特殊四边形形成准确的认识，并引导学生利用自身知识积累和经验，对相关判定条件进行主动探索，培养学生的数学思想，并利用相关图像变化的动画，对学生的思路进行启发，使其能够在思考过程中获得丰富的数学经验。

再次，要对初中数学教学中的重点内容进行科学的设计，利用信息技术，对教学活动进行科学的设计。这些重点内容往往具有较强的概括性，能够充分体现数学思想和知识考察重点。教师要对重点知识内容进行科学的课程设计，结合学生的思维理解能力和知识积累情况，利用信息技术，对其思路进行引导，使其能够形成对知识的准确掌握和正确的数学思维。如在进行勾股定理的教学时，教师可以利用专业的画图工具，引导学生进行勾股定理知识的构建，在教师的引导下，进行相应的变式练习，并进行分组讨论，使学生能够对定理形成更加直观的认识。

结语

数学学科作为初中关键的教学科目，对学生的逻辑思维的培养具有关键作用。教师要在“四基”标准的指导下，科学利用信息技术，借助网络资源优势，对数学教学活动进行科学改进和优化，对基础知识进行科学构建，使学生能够进行熟练地使用，并结合教材内容和课程要求，进行数学知识体系的完善，实现对学生数学水平的全面提升，并能够引导学生对教学过程主动思考，积累数学活动经验。

参考文献

[1]仲进东.浅谈信息化背景下的初中数学课堂教学实践[J].教育信息化论坛，2019（2）：231.

[2]张剑荣.奏响“四基”教学的音符——以初中数学例题教学为例[J].数学学习与研究：教研版，2019（4）：53.

[3]庄玉生.“四基”背景下初中数学有效“探究”教学分析[J].数学学习与研究：教研版，2016（16）：67.