智慧阅读平台提升小学生英语阅读能力实践探究

梁泽燕

【摘要】  随着素质教育的提出，对在教育中体现学生的自主能力，实现学生综合素质的培养有着更高的要求。在智慧阅读平台的帮助下，小学生英语阅读能力的提升有着更好的发展途径，并且基于学生自我管理能力的培养和自我个性的发展，智慧阅读平台都有着极其重要的辅助作用。下面本文基于智慧阅读平台的创建，提出其在提升小学生英语阅读能力的实践进行探索，因此来提升整体学生英语阅读能力和英语的综合素质，以供相关人员参考。

【关键词】  智慧阅读平台 小学英语 阅读能力

【中图分类号】  G623.31                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）25-142-02

前言

小学英语阅读能力在小学英语教育中有着极其重要的地位和作用，其不仅需要学生掌握大量的英语词汇量，同时还需要学生具备一定的英语语感和对英语学习背景的相关了解。对于我国小学生而言，在英语阅读学习方面存在的困难不仅是语言的复杂，同时也受到周围环境的影响。而基于智慧阅读平台的建立，其可以结合信息化技术和云平台，将家长、学生阅读资料和教师的教学方式统一到具体的平台内容中，结合平台丰富的教学资源和教学内容，以此来提升学生的英语阅读能力，实现学生英语综合素质的全面提升。

一、案例分析

案例一：结合阅读类型来实现智慧阅读。如在Module 2 Daily routine、Module 3 Days of the week、Module 4 Activities和Module 6 Celebrations等都屬于同一种文本类型，而这种类型的文本特点主要是结合一段对话来为某一个句型进行服务，相对而言这些文本的语言重复性较高，并且结构相对而言比较整齐。但是在实际教学中很多教师却忽略了这一点，并且对于这阅读前期分析只是结合分解为2到3个段落来实现，结合文本信息来逐渐分析阅读内容，这样导致学生在阅读期间所能够联想的问题不够多，较为单调和琐碎。另外这种阅读方式不仅破坏了学生的阅读兴趣，同时其将文本分解的更加琐碎，破坏了文章阅读的整体性。另外在一般的阅读资料中，生词量会相对较多，因此在实际阅读期间，如果教师不加以正确的指导，或者没有针对某一个问题进行指导，学生也将难以体会阅读的技巧和乐趣。最终导致学生英语阅读水平难以快速提升。

案例二：注重阅读的逻辑顺序。在小学英语阅读的文本中，一般的文章都具有一定的逻辑顺序，例如广州版四年级上册英语Module 6 Occupations和Module 7 Let's look back等，这些文本的逻辑顺序较强，学生在阅读期间如果能够掌握一定的技巧，加上教师的引导和指导，将会做到事半功倍的效果，提升学生的英语阅读能力。但是目前很多教师都忽略了这种问题，导致在学生阅读指导教学中，经常使文章的层次感缺失，为学生阅读创造了更多的困难。另外在具体的阅读中，由于学生的自我认知能力有限，同时结合年龄特点难以长时间的全身心投入到阅读过程中，加上这种缺少层次感的阅读方式，难以提升学生总体的阅读能力。

二、解决措施

（一）案例一解决措施

在案例一中，结合文本阅读的特点和存在的问题，首先应当结合教师的引导来进行有效阅读，例如带入问题去进行阅读，或者结合智慧阅读平台由学生自行提出问题去选择适合的阅读材料，找到自我感兴趣的内容，实现英语的有效阅读。其中在教师提出问题引导期间，如在广州版四年级上册英语Module 3 My school课题提问时，可以设计三个问题来体现文本的中心思想，以此来使学生了解到文章的层次性。问题如下。

第一，talking about our school？

第二，Use the new words and expressions in this moudule ！

第三，Sing the song and read the rhyme in this module！

在上述三个问题中可以发现，虽然看似没有什么特点，但是经过仔细的推敲就可以体现该问题的智慧所在。其具体的特点在于能够将文章的部分化为整体，也就是说将整篇文章的精炼内容提取出来，抓住文章的重点和难点，并且突出了难点名词性后置定语的表达方法，随着问题的逐渐解答，学生就可以结合具体的重点来实施有效阅读。

另外基于智慧阅读平台的设计，可以将文章中具体的难点和重点制作成一种短视频形式，将其落实在具体的平台中，学生可以结合这些重点和难点结合平台中的材料推荐，来选择适合自己阅读的内容，在提升自我认知能力的基础上能够充分的扩大知识的认知范围，并且可以结合平台中推荐的视频资料和声音资料等，结合声音、图像与文字的相互结合，进而实现更加有效和科学的英语阅读，

（二）案例二解决措施

在案例二中发现，基于文章的逻辑问题其能够提供给学生具体的阅读思路，并且可以结合教师的引导来实现科学阅读，提升阅读效率。但是基于阅读中存在的问题，也可以结合教师的提问和智慧阅读平台的应用来实现学生的有效阅读。如在教师提问中，针对于学Module 4 Foods and drinks课题讲解，教师可以先对文本中的食物相关了解进行问题的提问，如Say and write the Words等，来实现学生粗略阅读能力和文章内容的了解，然后结合学生的回答再进行第二个问题的提问，如感知中式与英式晚餐的理解和区别，（Chinese and English dinner）学生可以结合该问题来实施课文的进一步阅读，最终得出相关的餐桌礼仪与文化等内容，在环节中可以将设计问题的主旨和文章主旨连接起来，以此来实现学生更加全面的逻辑阅读。

而在智慧阅读平台的阅读学习中，学生可以结合教师所提出的问题到平台中自行分享，这时学生可以看到其他同学对此问题的见解，教师可以根据各个层次学生对问题的理解，为学生推荐一些有关该课题的相关书籍，这样学生可以结合自己的能力来选择适合自己和符合自己阅读要求的文章。 如在广州版六年级上册英语Module 6 Festivals的拓展阅读中，教师可以结合学习平台中的“实践活动”板块来组织学生建立学习小组，实现个性化作业的有效布置，对于学习基础能力较弱或者逻辑思维不强的小组，教师可以布置将各个国家的基本节日利用英语表述的相关作业。如United Kingdom、United States、Canada等。而对于一些基础较好的学生可以布置一些关于我国传统节日的相关描述等，并结合实际生活来描述自己最喜欢的节日或者传统，根据平台中的实践观看来进行有效评价，以此实现自身阅读能力的提升。

三、教学反思

经过对案例一和案例二的问题和解决措施得知，小学英语阅读在实际学习中，就算是基于智慧阅读平台的帮助，也离不开教师的问题引导和指导。在学生阅读期间需要明确的是，由于小学生的自我认知能力和自我主动能力相对较低，并且注意力难以全面的落实在长时间的阅读中。因此需要教师给予学生问题引导，首先需要激发学生的学习兴趣，这样学生才能够结合自身的兴趣去进行更加丰富的阅读，结合智慧阅读平台系统和各种终端设备的教学与阅读模块，来实现科学阅读。

随着信息化技术的不断发展，正在为学生英语阅读创造更多的渠道和机会，虽然智慧阅读平台能够为学生提供较为全面的阅读需求，但是教师也应当结合自身的教学经验和教学方法，与智慧阅读平台优势相结合，在保障学生能够有效阅读的同时，快速提升学生的英语阅读能力和综合素质，为学生日后的学习和发展奠定重要基础。

结语

综上所述，其实智慧阅读平台的主要目的在于能够促进学生高效阅读，在海量的资源下和教师的引导下实现有效阅读，进而提升自身的英语阅读能力和阅读水平。因此在實际阅读中，教师应当充分担当引导者的身份，结合智慧阅读平台的相关优点和特点，促进学生阅读能力的提升。学生也应当结合智慧阅读平台的优势和教师的科学引导，经过大量的阅读和高效阅读，来提升自身的英语阅读素养与能力。

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