创设有效高中政治教学情境的对策研究

张丽芳

【摘要】  高中政治教学中，创设教学情境有利于政治理论与社会实践相适应，提高学生学习政治的积极性。高中政治教师在教学过程中时刻谨记教学情境的必要性，结合教学现状，采取适当的教学方法，创设有效的教学情境。在理解政治课堂创设教学情境重要性的基础上，提出了创设理论与实际相结合的情境教学、构建发挥学生主体地位的情境教学、创设信息技术融入课堂的情境教学等有效对策，旨在提高学生学科素养，为政治课堂情境教学提供参考。

【关键词】  高中政治 教学情境 教学策略

【中图分类号】  G633.2              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）25-012-01

引言

新课标提出，学生获取知识的途径多样，除了传统的教师传授，更重要的是学生在教师引导下，可以通过一定的情境构建知识体系，由学生本人占据教学活动中的主体地位。该理念的渗透使得教师在教学过程中创设教学情境变得尤为重要。高中政治教学中，创设有效的教学情境，帮助提高学生自主学习的能力，培养政治素养。有效的高中政治教学情境应该紧扣教学目标，从教学实情出发，深入挖掘政治教材，深入体会知识内涵，提高学生兴趣，积极参与教学過程，在潜移默化中达到教学目标。

一、高中政治教学情境创设的重要性

1.拓展创新政治教材

新课标提出，高中政治教学中，掌握基本的政治知识是基础教学目标，学生要学会用政治思维去辨析事物存在或发展的问题，必备一定的探究能力，能用辩证的、发展的眼光去思考或解决问题。结合高中政治教材，政治教学内容涉及范围广，经济、文化、政治等多个方面需要学生培养思想政治观。高中政治教师在教学过程中创设教学情境，有针对性的扩展创新教材内容，丰富教学资源，帮助学生培养政治思维，利用简单的案例解释抽象的政治思维，引导学生学会分析政治问题，不局限于教材内容。

2.凸显学生主体地位

高中政治教学内容不似简单的阅读文章段落，该知识构建比较抽象，理论知识居多，需要学生在充分理解的基础上加以致用。大多数的政治课堂处于教师读重点，学生划重点的一种状态，长篇大论的基础知识被教师机械灌入大脑，使得学生失去对政治课堂的兴趣，甚至产生抵触心理。有些学生仅仅是掌握了知识点，却不会运用到题目中去辨析问题。针对此情况，教师在教学过程中要善于挖掘知识内涵，举例讲述，营造以学生为主的课堂氛围，挖掘学生的潜能，鼓励学生说出自己的想法，调动积极性，发展学生政治思维能力。

二、高中政治教学情境创设的策略性

1.创设理论与实际相结合的情境教学

高中政治教学中，学生普遍认为政治与日常生活无太大关系，对该科不重视，以至于多数学生对政治课无太大兴趣。学生认为政治课就是领导的课程，忽略了政治教育对自身的作用。实际上，政治课程所阐述的观点、内容及思想，是与人们的生活息息相关，生活中随处可见。教师要改变学生错误的观点，以身作则，帮助学生找寻生活中的政治。将政治理论知识应用到生活中解决实际的问题，设身处地设计教学方式，牢记理论与应用不分家。结合生活实情创设教学情境，从生活中品味政治真谛，从生活理解抽象的政治知识点。

例如：高中政治《揭开货币的神秘面纱》，该课讲述的知识点比较抽象，概念容易混淆，只有真正理解了含义才能正确应用。在本课中，教师可以提问“大家十分清楚买东西需要钱，在经济学中，钱就是货币”，引导学生讲述自己在一天的时间内所接触到的非生命物品，试想为什么人们要拥有，间接引出商品、价值、货币的产生及理解商品的基本属性。该教学情境贴近学生生活，学生乐于参与讨论，利于教学实施。

2.构建发挥学生主体地位的情境教学

创设有效的教学情境需要教师结合学生的学习实情。多数政治教师在教学情境创设过程中只注重教学任务的实现，而忽略了学生政治思维的发展。新课标要求教学过程中发挥学生主体地位，教师应善于引导学生主动参与课堂。教师可以问题为导引线，将一节内容以问题形式串接在一起，学生进行预读寻找答案，规定好时间，随后小组交流答案，选出最合理的答案进行报告，其余组相互补充，以学生作为课堂的主人公。

例如：高中政治《生活与消费》，从学生日常购买东西入手，思考为什么人民币能买到东西，为什么要买这个东西，各自有什么专业术语等。在课堂即将结束时，教师提出探究性问题，由组内合作进行共同探究。该教学情境的创设有利于提高学生的归纳总结及提取信息的能力，发散思维，做到独立思考。

3.创设信息技术融入课堂的情境教学

随着科学技术的发展，信息技术走入课堂，为课堂教学增光溢彩。高中政治应充分运用多媒体技术教学，利用先进的技术，向学生展示与时俱进的政治。可以是一个演讲视频，可以是一次党的会议，也可以是各种形式多样的动画、图像等，帮助学生找寻政治的趣味。教师根据教学内容，寻找相关互联网资源，在学业繁重的校园生活中为学生带去一丝放松。例如：教师利用多媒体技术将抽象的政治理论知识直观的表现在学生眼前。对于一些枯燥乏味的政治知识，学生记忆困难，对此教师可以利用多媒体解剖知识点，利用动画帮助学生记忆。多媒体教学辅助板书教学，使政治课堂让人眼前一亮，提高对资源的利用，为学生带来轻松愉悦的氛围。

三、结束语

目前在高中政治教学阶段，诸多学者及教师在培养学生核心素养方面不懈努力，通过创设教学情境，将理论研究与实际探索相结合，帮助学生高效学习政治知识并学以致用，利于学生在综合能力发展方面取得进步。未来教师在教学阶段应该充分利用教学素材，勇于探索教学情境;在新课标背景下，引导学生发挥主观能动性;在提高学生兴趣的基础上保护政治的实效性与实践性;在理解创设教学情境重要性的基础上，结合教学学情，为创设有效的高中政治教学情境提出合理建议。相信在教师与学生的共同努力下高中政治教学会取得更优异的效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]徐国文.核心素养视角下高中思想政治课有效教学情境的创设[J].辽宁教育，2019（11）：78-81.

[2]赵小芳.基于时事热点的高中思想政治课教学情境创设策略研究[D].华中师范大学，2019.