新课程标准下的高中数学课堂教学研究

方爱珍

摘 要：在新课程改革的背景下，高中数学受到高度重视，教学理念和教学方法都发生了一定的变化和创新。在传授知识的同时，更多地注意了学生学习能力的培养。但是，许多教师对新课程标准没有彻底的了解。在实际教学中，为了赶上进度，完成任务，提高学生的考试能力，他们仍然选择向学生灌输知识，而忽视了学生自主学习能力的培养，教学效率低下。本文探讨了新课程下的高中数学教学，从多个角度分析了潜在的不足，并提出了改进的方法。

关键词：新课程;高中数学;自主学习能力

一、新课程下高中数学教学中的缺陷分析

（一）教学理念有所偏差

在新课程标准下，教师的教学观念有所转变，对于学生在学习活动中的主观能动性发挥开始有所重视，但由于教师的教学观念偏差，给予学生过分的自由。尽管高中数学教学中学生占据主体，但是缺少教师的适当引导和帮助，可能导致学生无法集中注意力全身心学习，依靠自身能力难以有效掌控教学活动，教学效果适得其反。

（二）教学内容难度较大

为了适应新课程改革要求，高中数学教材有所调整，教材的扩展性和创新性大大提升。部分经济水平不高的区域，教育基础薄弱，对于学生来说数学知识学习难度较大，尤其是新课程改革的教材中增加了很多地域性明显的数学内容，学生了解不足，不仅增加了学习难度，还会影响学生数学知识学习兴趣的培养。

（三）教师要注重教学目标，把握好课堂中知识的侧重点

为了提高高中数学课堂效率，教师在教学的过程中要注重教学目标，有目标才会有方向，才能朝着既定的目标努力。所以，教师首先应该制定一个教学目标，在新学期的开始先将课程的进度安排出来，然后制定本周及下周详细的授课计划并且预估课程效果，如果与预期的课程效果相差比较远的话，教师应该及时地调整课程，具体的调整可以通过对学生进行小测验，发现学生欠缺的地方，有针对性地进行调整课程，对症下药，进而提升学生课堂的整体效率。

二、新课程标准下高中数学教学改革路径

（一）正确认识新课程理念

“新课标”提出，新时期高中数学教学中，学生是课堂主体，教师发挥自身引导作用，促使学生学习知识的同时提升学习能力。数学知识学习难度较大，以往教学中学生多处于被动式学习状态，讲述的知识较多，学生做题量较大，即便学习成绩较高，却无法灵活运用。教师是课堂教学活动的引导者和传播者，激发学生学习兴趣，才能深入探究和学习知识，提升学习成绩。同时，教师可以适度参与其中，与学生共同学习知识，在和谐、欢快的氛围中锻炼自身的合作学习能力，并在足够自主思考的空间培养学生自主学习能力，可以灵活运用所学知识来解决。

（二）合理运用信息技术辅助教学活动展开

在高中数学教学中，信息技术的主要作用是辅助教学活动展开，将教学内容通过图片、音频和视频多种形式呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，积极配合教师完成教学任务，提升数学教学效率。针对数学学科知识抽象性和逻辑性较强的特点，可以借助多媒体将其生动化展现，提出符合学生学习水平的问题，帮助学生深刻理解知识。进而推动教学内容创新，运用现代化教学模式提升教学质量和效率。

（三）多元化教学方法

高效课堂的构建，教师不能长期使用一种教学模式，而是要不断的改变和創新教学方法，吸引学生目光。第一，讨论教学，这种教学形式将学生为主导，利用学生之间的交流，培养学生自主学习和沟通能力。教师将学生分为若干组，以小组为单位进行讨论，讨论结束后向教师展示讨论结果，教师结合学生掌握知识点的情况，进行总结和评价，对学生表现好的地方进行赞扬，并明确指出表现不足的地方，引导学生主动解决。

如高中数学《三角函数诱导公式》教学中，教师可先布置任务，“尝试推导函数诱导公式”。分组后，学生围绕这一目标进行讨论，掌握大致思路后，教师再带领学生进行统一的推导，借此提升教学效率。第二，趣味教学，该教学一改传统枯燥的形式，激发学生兴趣，主动探究，加深对知识的理解，提高成绩。课堂作为教学的主要地点，教师要在有限的时间内，结合学生兴趣爱好，采取有效手段，提升课堂趣味性。

（三）加强师生互动和交流

在高中数学教学活动中，教师应该充分发挥自身引导者和传播者的作用，突出学生主体地位，结合教学内容来创设趣味性的教学情境，促使学生积极参与其中。在明确教学目标基础上，通过情境创设法、微课和小组合作学习法，组织实践活动，促使学生积极参与，在学习知识的同时，丰富学习体验。同时，教师还要结合学生实际学习情况动态优化教学方案，促使学生可以全身心地投入其中。

三、结束语

总之，在高中数学教学中，教师应正确看待新课程改革的相关内容，转变教学观念，为学生创造良好的学习环境，促进学生在师生互动交流中深入理解数学知识，培养良好的学习能力和学习习惯。

参考文献：

[1]张玉轮. 方式新则效能升——探析新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略[J]. 数学学习与研究，2019（1）：87.

[2]秦扬钦. 新课程标准下高中数学教学存在的问题及对策[J]. 西部素质教育，2018（4）：226.