浅谈班主任如何在特殊时期激发学生的学习动力

刘文茜

摘要：2020年的寒假，一场突如其来的疫情，打乱了人们的生活节奏，全国打响了一场没有硝烟的战争，老师和学生宅在家里，进行网络上课，线上学习。面对疫情下“停课不停学”的特殊形式，如何激发学生的学习动力，提高学习效率，将是每一个老师和家长共同面临的巨大挑战之一。

关键词：重构教学模式;班级学习群;情境教育;人文精神

一、在师生分离中重构教学模式

疫情期间苏州市教育局组织了线上名师直播课，学生们按照统一课表上课。在这期间教师和学生实际上是分离的，师生之间缺少直面的情感交流和具身体验，面对冰冷的电视机、电脑、手机屏幕，很容易产生距离感。师生分离导致教和学也出现了分离。教学不仅要关注教师的教，还要落实学生的学，所以重构教学模式被迫提上日程。名师直播课帮我们在教这一环节把好了关。学生如何将课上的内容内化可能就要靠每一位任课老师了。小学生的白控力比较弱，没有了老师的时刻监督，没有了班主任的突击检查，家长也不能时刻在自己身边，他们很容易放松学习、放任自己。任课老师在师生分离的状态下如何激发每位学生在家庭场域中学习的热情呢？我们可以通过班级学习群，让老师的关怀变成学习的“助推剂”。

二、在班级管理中发挥班级学习群的作用

疫情下的在线教育实施中，教师所熟悉的班级管理也虚拟化了。怎样让学习活动本生对学生产生“黏性”？这就需要教师善于发挥班级学习群的作用，让在线教育成为开放的互动对话，吸引每一个学生、家长、教师主动参与正式和非正式的学习交流活动，实时共享，交互学生，形成开放、生动的互惠式社群学习氛围。

1.关注学生的心理状态

线上授课和传统课堂相比最大的不同是学生置身于家庭场域。这种家庭场域没有了老师的监督，没有了同学之间的互相督促，对学生来说是一种挑战。教师可以通过班级学习群了解孩子的心理变化，及时掌握学生近期的学习情绪。

2.及时批阅学生的作业

教学分离给我们教师批改作业也带来了一定的挑战，传统课堂教师与学生面对面的沟通作业中的问题不能实现了，教师可以通过班级学习群批改评价学生的作业。疫情期间教师应该更注重对学生作业的评价。在线课程学习使得教师与学生少了很多沟通交流，批改评价作业正好可以弥补沟通上的缺失。对于优等生来说教师的一句鼓励可以增加他们学习的动力，对于问题比较大的后进生来说教师可以直接通过打电话指出学生作业中的问题，并给出正确的做题方法或技巧。教师在交互中对学生学习表现和作业的周到、细致、热情的鼓励评价，会让处于网络另一端的学生感到温暖，并成为激励他们热情学习的动力。

3.发挥同伴的激励作用

学生在线下的学校教育情境中，可以通过感知班级内同学的学习状态等，迅速获得各种资源，如良性竞争、间接强化、同伴支持、纪律感、班级文化氛围等，这些非智力因素对学生的学习有着不可低估的重要支持作用，也是在线上教育课堂上难以获得的资源。教师可以依托班级学习群，增加让学生交流互动和互相观摩点评作业，乃至有闲聊等非正式学习的机会，发挥同伴的激励作用。

三、在居家生活中弥补情境教育

线下教学过程中有许多情境类家庭教育资源，过去校内教育很难将这些真实的教学场景模拟到位。当下的线上学习给情境类家庭教育带来了福音，父母和孩子有了更多的相处时间和空间，广大师生应利用疫情期间居家生活契机，指导学生线下真实参与家务劳动，每天锻炼身体，加强亲子互动等，可以帮助学生养成良好的习惯。

1.赢得父母的支持

家长是孩子成长的第一任老师，在疫情期间，足不出户的现状为家长和孩子创造了一个互相学习的绝佳机会。孩子长时间使用电子产品，容易沉溺于自我陶醉中。这就需要家长学会和孩子进行沟通。可以先倾听孩子的看法和感受，观察孩子的兴趣点，在尊重孩子的基础上，分析孩子的学习状况，引導孩子制订符合自身实际情况的学习计划，将各科的知识点进行强化、细化、条理化，全面提升综合实力、整体水平，在探索中提高自主参与的意识和能力。

2.利用好家庭场域这个平台

在这个特殊的时期，父母不仅是孩子学习的监督者，还可以成为孩子学习的参与者。疫情期间孩子们可以通过各种媒体阅读新闻，但是孩子们没有能力判断新闻的真实性。家长可以与孩子一起查阅资料，深读经典，用这种自主学习的方式关心社会热点、关爱抗疫同胞、关切国家发展，培养孩子的科学精神、媒介素养、公民意识和家国情怀。

四、在疫情教育中弘扬人文精神

这个假期有幸上了一节云班会主题是“心中有规则”，目的是想让学生通过学习新冠肺炎疫情中发生的故事，引导学生认识规则在生活中的重要性，教育学生要遵守规则，严以律己。这次疫情中涌 现出了一批抗疫英雄，课堂上我用疫情中各个岗位上涌现出来的英雄案例引入新课，从学生们阅读的神情中可以看出孩子们的感动，心与心之间的距离一下拉近。最后孩子们用诗歌表达了对这节课的感悟。

《战疫情》

《规则情》今年全国有疫情，

牢记抗疫八规则，待在家里别出门。

应对当下享平安。出门别忘带口罩，

事事若能重规则，回来记得勤洗手！

少年强国天地宽。

教师适时适切将防疫抗疫中涌现的先进人物、典型事迹作为教学案例融入教学，在讲好中国抗疫故事中增强学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信……

教育是国之大计、党之大计。党的教育方针明确要求，坚持教育与社会实践相结合，促进学生全面和谐发展。著名教育家陶行知先生也曾说过，“社会即学校，生活即教育”。这场“全民防疫攻坚战”也见证着学生们真实地、快乐地成长。

参考文献：

[1]袁昱明，网络教育与个别化学习[J].电化教育研究，2002 （10）.

[2]汤会琳，辛小林，齐莫曼自主学习理论视角的远程教育个别化学习实现探讨[J].现代远程教育研究，2011 （6）.

[3][爱尔兰]德斯蒙德基更，远距离教育基础[M].北京：中央广播电视大学出版社，1996.