思品教学中学生人文精神的培养分析

李玉年

就当前经济发展现状以及社会文化的发展趋势来看，要在思品教学中培养学生的人文精神还需结合学生的实际发展情况以及政治教学的基本目标，促进学生形成良好的道德观念与行为习惯。初中阶段作为学生人格形成的重要时期，在这个阶段培养学生的人文精神将显得非常关键和必要。基于此，思品教学必须推进教学改革，增强思品教学中学生人文精神培养的有效性。

一、思品教学中学生人文精神培养的现状

1.人文精神培养模式单一。

教学模式单一是我国教育教学体系的通病，教学也不例外。受应试教育的长期影响和制约，当前有些思品教学活动的开展形式相对单一。单一的教学模式使得教学活动死板而枯燥，学生无法深入感知人文精神的力量和魅力，从而对人文精神没有太多的兴趣，也不愿意发扬所学的人文精神。

2.教学活动设计不合理。

在思品教学中，想要较好地培养学生的人文精神，必须较全面、清楚地了解和掌握学生的性格特点与心理特点。但现实情况是，有些教师设计的教学活动没有灵活性，不能较好地体现因材施教的特点，使得教学有效性大大降低，也给学生良好的人文精神培养带来较大影响。

3.师资水平较低。

要培养学生的人文精神，教师不仅需要具备专业的政治知识，还需要对人文精神具有很高的认识，更重要的是教师自身应具备较高的人文素养。但是，就当前的师资情况来看，有些教师显然不具备以上条件，教学中过度重视政治理论知识的讲授，而没有考虑学生的接受情况。

4.衔接不顺畅。

在思品课堂教学中，有些教师没有把课程设置、教学实施与人文精神的培养做到自然衔接，导致关于人文精神的教育教学过于生硬，甚至存在与教学过程相互冲突的局面，最终对思品教学的整体水平造成了不良影响。

二、在思品教学中培养学生人文精神的教学策略

1.灵活应用教材。

教学时，教师可根据教学目标和学生人文精神的培养目标，灵活应用教材，在学生熟悉教材内容的前提下，多开展培养学生人文精神的活动，让学生从活动中受到人文精神的感染。另外，教师在丰富课堂内容的同时，要积极开阔学生的视野，利用多媒体收集更多的关于人文内涵的素材，开发学生的思维，促使学生深入理解人文精神的重要性。

2.提高师资水平。

思品教师应主动参与各种人文精神培养活动，丰富自己的人文内涵，积极提高自身综合素养。此外，思品教师还要关注时事政治以及其他热点话题，引导学生树立正确的价值观与人生观，促进学生人文精神的培养。

3.营造良好的教学氛围。

在良好的教學氛围中，学生的学习积极性更容易被激发，学生开放性的思维也更容易被激活。要营造良好的教学氛围，教师需要做充分的课前准备，了解学生感兴趣的话题与社会现状，了解学生所好奇的人文知识内涵，用具有代表性的人文事迹来感染学生，使学生的身心受到强烈震撼，从而培养学生的人文精神。

4.巧妙设置内容衔接。

思品教师需要明确教学内容中人文精神融入与衔接的重要性，对教材进行全面而深入的研究，准确找到教学内容与人文精神教育的衔接点，实现人文精神在教学过程中的隐性教育，在潜移默化中培养学生的人文精神，使思品教育与人文精神培养相辅相成，在保证教学质量的同时，使学生得到人文精神的滋润与熏陶。

综上所述，虽然目前的思品教材内容变得更加丰富而有趣，但是教学模式的单一、教学活动设计得不合理以及师资水平较低等因素影响了学生人文精神的培养。所以，在思品教学中，教师必须灵活应用教材，积极提高师资水平，营造良好的教学氛围，不断创造良好的人文精神培养氛围，增强思品教学对学生人文精神培养的有效性。