微课在初中数学翻转课堂教学中的实践与应用

张明明

摘要：近年来随着教育观念和教学系统的不断改革，我国教育模式逐渐向多样性发展。新课改理念全面实施以后，为了提高初中数学的教学质量与课堂效率，一种新型的课堂模式孕育而生——“基于微课的翻转课堂”。微课属于一种在线教学，将其应用在初中数学教学中可以有效激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，集中学生精力，从根本上实现了课堂教学的现代化和信息化。本文首先阐述了翻转课堂的基本特点，并针对实际情况提出了几点初中数学教学中基于微课的翻转课堂的实施策略。

关键词：初中数学;翻转课堂;微课;运用策略

数学对于许多学生来说都是一个学习的难点，很多学生在刚刚步入初中时候往往会被数学知识难度的提高所打到，在加上教学模式的快节奏性，不能掌握正确的学习方法，因此成绩也并不理想。再一点初中数学相较于小学数学来说难度明显增大，很多学生感到课学习枯燥乏味，本能的产生一种排斥感，甚至是产生恐惧的心理，不利于学习质量的提高。对此教师必须要重视起来，结合实际情况利用微课手段合理开展翻转课堂，从根本上激发学生学习兴趣，提高教学质量，促进学生数学成绩的提升。

一、基于微课的翻转课堂概述翻转课堂是最近几年逐渐被引入中国的。

这种教学模式注重将学习的主动权交给学生，且通过调整课堂内外时间，尽可能多的将时间留给学生自己，并使他们在自己的探索与实践中发现问题，并自我寻找解决问题的方法。为了使初中数学课堂变得更加的灵活、生动，从而激发学生的学习积极性，使其主动的参与到学习当中，翻转课堂的应用极具必要性。基于微课的翻转课堂指的是教师可以通过利用微视频进行教学，或使学生成为自定步调的学习者，充分迎合新课改的教育理念。对于提高数学课堂教学效率来说极具现实意义。

二、基于微课的翻转课堂的积极作用

1.转换师生角色传统的数学课堂是教师为知识的传授者，对学生起着主导的指示作用。学生是知识的接收者，通过听讲，获得知识后自我消化，至于老师讲课节奏的快慢，学生消化知识的程度并不在学生的可控范围了。翻转课堂颠倒了学生与老师之间的角色扮演，教师在大体把握整节课堂的进度下，让学生根据自身的实际情况对自己的课程进度进行安排，给学生在学习上更多的自主空间，真正体现学生的主体作用。2.教学资源的颠覆传统的教学资源是教师对课本知识的二次加工后所呈现的教学课件。翻转课堂则是将简短的视频作为教学资源，视频内容则是对相关重要知识点以及难以理解的知识点进行特定制作，并通过师生交流群进行发送，让学生在课外时间进行观看和学习，一般学生在课外轻松的氛围内对视频的学习效果会更理性，且课外时间充裕，学生对于自己不理解的地方可以进行反复的观看与思考，遇到不懂的地方还可以使用交流工具与老师和学生进行探讨。

三、微课在初中数学翻转课堂教学中的应用策略

1.创设教学情境，利用微课导入新课“情境”创设是调动学生学习兴趣的有效途径，学生求知欲和好奇心的激发离不开生动有趣的问题情境，对此教师在教学过程中要合理应用问题情境进行课堂导入，全力打造一个良好的开端，为后续学习奠定基础。例如在学习“有理数”相关知识的时候，会涉及到数轴问题，对于这些知识的教授，教师就可以提前制作微视频课件进行课堂导入，对此笔者做了如下设计：（1）首先创设动画情境：“在一条南北朝向的马路上车辆来来往往，路边有一个加油站，加油站东4米和9米处有、分别有一个杨树随风摇动和一个电线杆傲然矗立;加油站西3米和5米处分别有一棵柳树和一个路灯闪烁着”。让学生认真观看和分析;（2）随后鼓励学生用最简便的方式将视频中显示的道路、树木、电线杆等物品画出来。过程中教师予以适当的指导和点评，最后一个个简单的数轴由此完成;（3）随即引出今天的学习内容：这就是数轴，也是我们今天即将要学习的内容。通过这样的方式来吸引学生的注意力，使其对于数轴有一个逐步的认识，为后续的学习奠定良好的基础。

2.精选微课内容，提高课堂教学效率在設计基于微课的翻转课堂的时候，身为教师必须要懂得优化教学设计，思想灵活，坚持“生本理念”教学，经常站在学生的立场考虑问题，以学生的主体参与为出发点，考虑到学生想要看什么，想要听什么，并结合实际教学内容设计针对性的微课课件。精选微课内容，适当穿插一些视频、音乐、动画等内容，同时设计一些针对性的情景练习，帮助学生深化对于知识点的掌握和理解，保证语法教学效果得到有效提升。初中生虽然相较于小学生来说思维品质有所提高，但是仍然缺乏良好的抽象思维，数学知识复杂繁琐，教师在教学过程中合理运用微课件可以将其生动形象的展现在学生面前，为学生带来良好的学习体验，实现复杂到简单的过度，真切的感受到知识的探究和获取过程，深化对于知识的理解和记忆以及掌握。例如在教学人教版初中数学“直线和圆的位置关系”的时候，教师就要结合实际需要精选微课内容，对此笔者选择应用多媒体中的几何画板进行教学。设计如下（1）设计一幅动画：动画中的圆形位置保持不变，边上一条直线转动，显示出与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系;（2）引导学生结合课本内容描述动画中圆与直线的位置关系分别是怎样的，有什么特点;（3）最后教师进行点评和总结。通过这样的微视频展示让学生感受圆与直线不同的位置关系，在形象、生动的动态环境中清晰而准确地掌握相离、相切、相交等概念的本质，感受到了知识的获取过程，有助于学生更好的记忆和理解，课堂教学效率明显提高。

3.注重课上延伸，利用翻转课堂巩固练习数学学习除了课上学习，课后的巩固和复习也是很重要的。因此教师在教学过程中要注重课堂的延伸，合理应用翻转课堂教学模式进行课后巩固练习。提前准备好相关微课视频，组织学生在课后进行下载观看，通过课后复习进一步巩固和强化对于数学知识的理解和掌握。此外还可以利用微信群、QQ群等网络平台组织学生进行讨论和交流，在复习中及时提出自己不懂的问题，通过与教师和学生的交流不断强化薄弱环节，完善知识体系的构建。教师要引导学生课下合理应用这些移动设备的优势，创新数学学习新途径，打破传统题海战术的限制，摒弃书本学习的弊端，在提高学生学习质量的同时培养其自主学习能力。