吴邦林
【摘要】在小学数学教学中,为了变抽象为形象,使数学知识变得更有意思,更好理解,有必要创设情境,将相关知识融入情境中进行教学。但情境的创设,要切合儿童的认知心理特点,要符合儿童的心理期待,要能触发儿童的兴趣点,这样才能使教学达到更好的效果。
【关键词】小学数学 儿童中心 情境教育
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)19-0055-01
儿童是至高无上的,是真正学习的主体。一切为了儿童的发展,这是课堂教学的出发点和归宿。基于儿童,是数学课堂教学永远的主旋律。情境教育是利用情境引导学生学习相关知识的一种方法,在数学教学中应用,有利于变抽象为形象,激发学生的兴趣。但情境的应用要注意结合教学对象的特点,即充分根据儿童的认知心理特点来创设合适的情境,切实体现以儿童为中心的教学理念,使教学更加有效。
在平时的教学中运用情境教育理论,创设有效、有趣的课堂情境,巧用多种教学方法和手段,让孩子主动参与、乐于探究、勤于动手,并注重引导儿童对学习过程的积极参与和亲身体验。并从儿童已有的生活经验和知识背景出发,提供充足的时间,让儿童有足够的学习和交流的机会,拓宽学生学习、思考、体验的空间,激起儿童学习的愿望,充分激发学生的学习积极性,实现有意义学习、个性化学习、创造性学习。下面是我平时教学的一些做法与大家分享。
一、课堂中以“童话故事、游戏情境”为诱导,激起学生学习的兴趣。
由于认知心理上的特点,儿童对于童话、游戏等比较有兴趣,从中可以学习到很多知识。数学教师不能把数学知识弄得太抽象,太乏味,要注意利用孩子们对童话和游戏等的天然兴趣,创设适当的情境,激发学生的学习兴趣,提升学习的效率。
教学时,最大限度地调动学生的学习热情和求知欲望,为学生学习新知识抛砖引玉。借助童话故事导入新课是我数学课堂教学常用的方法。在教学《三角形的内角和》一课时,在导入新课时加进了一个三兄弟争角的童话故事,利用多媒体课件,使学生产生身临其境的感觉,这样能够增加课堂教学的趣味性,有效地调动学生的学习积极性,使之全身心地投入学习活动中。
把游戏引进课堂,使课堂里动静结合,活泼有趣。校本游戏文化是我校的教育特色,在数学教学中老师们想方设法把游戏引进课堂,例如:在教《用字母表示数》一课时,我将“算24点”的游戏引入课堂:
课堂中利用四张扑克牌,算“24”点游戏。(课件呈现:6、7、A、10) 生1:6+7+1+10=24
生2:(10-7+1)×6=24
师:你们算得真快,可这里没有“1”呀?
生:A就是1。
小结:在算“24”点游戏中,在有规律的数列中,字母表示的都是特定的数。(板书:特定的数)
课堂里动静结合,既有节奏,又有乐趣,不仅有助于激发学生勤于动脑的钻研探索精神,还可以培养学生创造性思维的火花。
二、课堂中以“周围生活世界”为源泉,架起一座数学教学“生活—数学符号”的天桥。
生活是数学知识的重要来源,所有的数学知识,无非都是前人对生活知识的抽象总结。此外,学生从小成长过程中,必然有一定的生活认知经验,其中必然包括了一些关于数的体验。所以在教学过程中,联系生活实践创设相应的情境,使其和教学的内容情境相应,有利于促进学生的学习和理解。
在生活情境创设中,要确保生活情境与知识情境具有一定的一致性。只有当两个情境具有相同要素时才能产生迁移,因此数学课堂教学需要以周围生活世界为源泉,架起一座“生活—数学符号”的天桥。
例如教学:苏教版五年级上册《复式统计表》时,我充分利用班级学生参加学校四个兴趣小组人数来导入新课:
师:为了丰富我们的学习生活,学校开设了好几个兴趣小组。课前,老师了解了我们班同学最喜欢的4个兴趣小组,它们分别是葫芦丝小组、七巧板小组、 跳皮筋小组和合唱小组。(课件出示情景图)为了能清楚快速的反映出各组人数,请同学们找出相关数据填入下面的统计表中。(出示课件)这里有四张统计表。你能把相关数据填入这四张统计表中吗?
师:在这4张统计表里我们能直接知道这些数据吗?(不能)
师生讨论后得到,要想知道一共多少人从这4张统计表统计就显得不太方便了,最好是把这四张统计表合并成一张统计表。(出示课题复式统计表)
再如:在教学《认识钟表》、《年月日》时,课堂上注重让学生亲自动手制作钟面和年历卡,让学生明白数学就在身边,架起了一座座数学教学“生活—数学符号”的天桥。
三、课堂中以“儿童活动”为途径,让学生获得更多的探索、体验空间。
数学活动本质上是一种抽象思维过程,因此在教学中,要注意思维的引导和发展。特别要掌握数学思维,学会用数学的方式思考问题和解决问题。因此,数学课堂教学重点要突出思的过程,给儿童宽阔的思维、探索体验空间。
在教学《认识千米》一课时,我把上课地点改到操场,以小组为单位让学生亲自测量,找到100米,进而体验1千米长度。
在教学《面积单位:平方米》我让全班以四人小组为单位学生测量教室的长和宽,计算出教室的面积,让学生充分体验“平方米”这个面积单位的实际大小。
在教学百分数的知识后,我们开发了 “物品义卖——乐淘淘市场”数学综合实践活动课,让学生把“纳税”、“利息”、“打折”等数学知识用于解决具有挑战性和综合性的实际问题。
基于儿童,是我们课堂教学的主旋律,教师在教学设计时上要想尽一切办法创设有趣、生动的教学情境,多联系实际生活,让儿童大胆探索,儿童的学习的兴趣就会随着老师的努力与日俱增,通过多种教学手段和方法,让儿童投身到精彩纷呈、充满活力又锻炼思维的数学学习活动中去,让他们亲身经历数学知识的形成过程,经历一个实践和创新的过程,从中体验探索数学知识的乐趣,数学学习的兴趣,认识到数学的意义和价值,只有这样,儿童才会不仅“喜欢数学”,而且“会做数学”、“会用数学”,真正使他们在情感、能力、知识等方面获得全面发展,并爱上数学。
综上,在小学数学教学中,为了变抽象为形象,使数学知识变得更有意思,更好理解,有必要创设情境,将相关知识融入情境中进行教学。但情境的创设,要切合儿童的认知心理特点,要符合儿童的心理期待,要能触发儿童的兴趣点,这样才能使教学达到更好的效果。
参考文献:
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