浅谈日语能力考阅读部分的应试教学

陈朗秋

摘 要：本文以应对日语能力考的阅读部分为目标，以艺术类院校的学生为对象，分析了教学现状，分享了阅读应试方面的教学方法的心得。从题型的学习，关键句的分析，以及对基础语法的重视，和对词汇量以及文化背景知识的教学四个方面来提高艺术类院校的学生应试日语能力考阅读部分的能力。

关键词：日语能力考;阅读;日语教学;艺术类院校

一、引言

日语能力考，即日本语能力测试（JLPT The Japanese-Language Proficiency Test）是在世界范围内最受认可的日语能力水平测试。也可以说是国内高校日语学科的教学成果检测中最权威的标准。

在该测试中水平最高的测试，即N1与N2这两个级别中，阅读能力的测试部分占整个卷面分数的三分之一，即60分。阅读的得分率，很大程度左右了考生能否合格该考试。那么如何应对日语能力考的阅读部分呢。本文以艺术类院校--四川传媒学院国际部的日语培训课程为例，浅析针对艺术类专业大学生的日语阅读课程的教学方式。

二、教学现状的分析

四川传媒学院国际部学习日语的学生，都是有志留学日本的艺术类专业的大学生。以已经学习了一年半日语的学生参加日语能力考的成绩为例，从成绩分布来看，出现了显著的阅读部分得分率不高的现象。更是有不少学生因为阅读部分得分的缺失，導致未能合格日语能力考的较高级别，即N1与N2。相较于日语专业的学生，艺术类专业大学生在参加日语能力考试时，阅读的失分现象较为突出。对于此现象，探究其背后的原因，应是艺术类专业大学生对于长文本的阅读能力的不足导致的。普遍来说，艺术类专业大学生都较为擅长表达自我，即“输出”（output），而钝于“输入”（input）。反映在日语能力考的应试方面，则体现在阅读部分的失分现象。因此，对于艺术类专业大学生来说，日常阅读能力的培养，以及日语阅读的教学，在应试日本语能力考时显得极为关键。

三、如何培养日语阅读的应试能力

常言道，一个人的母语水平决定了这个人外语水平的上限。即，外语学得好不好，很大程度决定于这个人语文学得如何。在日语这一门外语的学习上也是如此，特别是体现在阅读上。阅读考试常常是在考察一个人的综合理解能力和知识储备。当然，外语阅读的情况在综合理解能力和知识储备之上还考察了外语水平。具体到每个单词每个语法点的应用的考察。那么具体用何种教学方法来培养学生的日语阅读的能力考应试能力呢。本文将从以下几个方面做论述：

（一）从题型上学习日语能力考阅读

日语能力考N1与N2的两个级别的阅读题型可以分为短篇阅读，中篇阅读，长篇阅读，综合对比阅读，和信息检索五大题型。从实际的教学评价反馈来说，学生在短篇阅读，中篇阅读和信息检索的题型上正确率较高，做起来也较容易。而长篇阅读和综合对比阅读部分的正确率就比较低，学生也反馈做起来比较困难。针对此种情况，应当进一步巩固学习各题型的解题方式和行文特点，保证短篇阅读，中篇阅读和信息检索的题型上正确率维持较高水平的同时，进一步突破在长篇阅读和综合对比阅读部分的正确率。要做到这一点，就应当更加强化题型训练。

（二）准确定位关键句

日语能力考N1与N2的两个级别的阅读设问的正确答案大多都是原文关键句的换写。因此定位关键句就是一件很重要的事情。关键句常常由表示转折的接续词来引领。对于短篇阅读来说，关键句常常出现在最后一句;对于中篇阅读来说，表达本篇文章作者观点的关键句常常出现在第一段或者最后一段;对于长篇阅读来说，表达本篇文章作者观点的关键句往往出现在整篇文章的最后一句;对于综合对比阅读来说，A段和B段的观点异同的对比内容往往在每一段的开头和结尾有体现。此外，对于一些特殊且常见的设问：如「どうして」「なぜ」这种问及为什么的提问，则要在文章中找到有解释原因的表达，如「から」「なのに」「というわけだ」等表示原因的表达所在的句子。而涉及到指代的设问：如问及「こそ」类指示代词代指的具体是什么，就更应当确定在指示代词的上下左右找寻正确答案。还有，对于N1与N2的两个级别的阅读来说最应当注意的就是禁止推理，即准确把握作者观点意图，而不要画蛇添足，对表达作者观点的句子做进一步的解读。

（三）夯实基础，进一步掌握基础语法

在对日语能力考N1与N2阅读部分的真题的教学与研究中发现了，影响学生能否正确理解文章的关键往往不是N1与N2级别的语法与句型，而是更加基础的内容和知识点决定了学生对于文章的理解程度。是对基础的动词变形掌握的熟悉程度，是对被动使役中实际主语和形式主语的确认，是对修饰成分与被修饰成分的辨别和对应，是对助词「はがにをで」的准确理解和应用，是对省略成分的补足，等这些基础知识的掌握情况，来决定学生对于文章的理解程度。而被誉为经典教材的蓝宝书，对于备考N1与N2级别的日语能力考的阅读部分，所起到的作用反而比较有限。

（四）词汇量的充实与文化背景知识的教学

词汇量对每一个语言学习都至关重要，单词就像砖块一样，外语学习这座房子能搭多高，必不可少的就是要看作为单词量的砖块能有多少。好在N1与N2级别的日语能力考的阅读文章里有大量的汉字词汇，对于我们同为汉字文化圈的中国日语学习者来说，提供了很大的便利。但是我们也需要注意那些在中日语中同字异义的汉字词汇的记忆，以及「カタカナ語」的单词记忆。在教学过程中，发现学生对于「カタカナ語」，甚至是カタカナ的熟悉程度都不够。因此在词汇的教学方面，要特别注意片假名单词的学习与掌握。此外，还要注意对日本文化背景知识的学习。在日常的教学过程中，对于阅读文章出现的文化现象就经常做扩充的文化常识的补充。此外，还应当补充其他的阅读材料与试听素材，来帮助学生获取更多的对与日本文化社会的理解。

四、结论

本文以应对日语能力考N1与N2级别的阅读部分为目标，以艺术类院校的学生为对象，分析了教学现状，分享了阅读应试方面的教学方法。从题型的学习，关键句的分析，以及对基础语法的重视，和对词汇量以及文化背景知识的教学四个方面来提高艺术类院校的学生应试日语能力考阅读部分的能力。

参考文献

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