核心素养视角下高中数学生活化教学的策略

李学淑

摘要：《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出，在教学过程中，好的情境创设和问题设计有利于培养学生数学学科的核心素养。数学教学不是简单地将知识灌输给学生，而是通过教学活动使学生在掌握知识的基础上，感知和体验知识在生活实际中的应用价值。本文阐述了核心素养视角下高中数学生活化教学的策略，以期為高中数学教学提供参考。

关键词：高中数学   核心素养   生活化

一、生活化对高中数学教学的作用

随着新课程改革的不断推进，培养学生的学科核心素养已逐渐成为教学的核心理念。在高中数学教学中培养学生的核心素养，可以提升学生的数学实践能力。当然，培养学生学科知识的运用能力，是以掌握扎实的学科基础为前提的，而高中数学知识学习难度不小，数学知识抽象难懂，提升学生数学知识的运用能力很有难度。

教师实施和应用生活化教学策略，可以将数学知识和学生的生活实际密切相连，运用所学数学知识来解决生活中遇到的问题，可以增加数学教学的趣味性，舒缓学生紧张的情绪，激发学习的欲望，从而提升学生的运用能力，开发学生的数学思维。对于教师来说，生活化的数学教学方式在一定程度上可以减轻教学负担，使数学教学内容容易化，教学环境轻松化。

二、核心素养视角下高中数学生活化教学策略

1.创设生活化教学情境，培养学生学以致用的思维

从表面上看，高中数学知识内容抽象且复杂，是学生最头疼和害怕的学科。其实，数学知识来源于生活，是将生活实际中的问题概括和提炼，然后以应用公式和理论呈现出来的，所以在高中数学课堂教学中，教师可以创设生活化的教学情境，引导学生在相应的情境氛围中，利用已有的基础知识，联系生活实际，加深学生对理论知识的理解，进而真正掌握数学知识。

2.调动学生的生活经验，探究解决问题的突破口

数学学习与学生的生活实际密切联系，所以教师要培养学生学以致用的能力。但是，课堂教学毕竟不是生活实践，将数学知识和生活实际联系起来，是实现数学生活化教学的前提。高中生已经积累了较为丰富的生活经验，遇到了很多生活问题，只是缺少实际运用的环境，无法将所学知识有效运用到生活中，所以教师要在教学过程中以生活问题为引导，借助生活问题来提问，培养学生解决实际问题的意识。

3.培养学生的动手能力，直观感知数学知识

高中数学生活化教学既是运用数学知识解决生活问题的过程，又是通过教学培养学生动手能力的过程。数学教学的最终目标是为了解决生活实际问题，并将问题解决的办法运用在实践操作中，让数学知识服务于生活，创造生活，提升人的思维。

如在教学“几何剖面图”时，很多学生缺乏空间想象能力，理解和解决这一部分内容的难度较大。这时，教师可以引导学生制作立体图形的模具，然后切除几何形体。学生在动手操作的过程中，可以直观地观察到真实的截面图，轻松理解有关几何剖面的知识。

4.开展数学课外实践活动，提升学生数学核心素养

课堂教学是学生获取知识的主要渠道，课外实践活动是学生运用知识的场所，所以高中数学教师可以将课内知识延伸到课外，指导学生在课外积极开展数学实践活动，在实践活动中应用数学知识，尝试解决各种生活问题，把数学教学变成活的教学，让学生的数学核心素养真正得到提升。

三、结语

总而言之，生活化教学是站在培养学生学习与实践能力的角度提出的理念，它倡导的是教学与生活实际密切联系，逐步培养学生的核心素养。在高中数学教学中，教师要尝试运用生活化教学方式，提高高中数学教学的趣味性，激发学生的学习热情，培养学生理论结合实际的能力，进而全面提升高中数学教学质量，提升学生的数学素养。

参考文献：

[1]张晓霞.高中数学生活化教学策略的应用[J].考试周刊，2018（7）.

[2]李振成.高中数学生活化教学策略探究[J].中学课程资源，2018（8）.

[3]史宁中，林玉慈，陶剑，郭民.关于高中数学教育中的数学核心素养——史宁中教授访谈之七[J].课程.教材.教法，2017（4）.

（作者单位：庆阳市环县第一中学）