小学英语翻转课堂的改进策略

缪舒

摘要：当前，我国教育业发展速度较快，并且在漫长的教学发展过程中衍生出了许多种教学模式。在这些教学模式中，翻转课堂取得了较为显著的成效。然而在实际教学中，翻转课堂还存在许多不足之处。本文探讨了小学英语翻转课堂的改进策略，以期为提高小学英语课堂教学效率提供参考。

关键词：小学英语   翻转课堂   改进策略

一、教师应重视课堂教学，促进课堂交流

在翻转课堂教学模式中，教师不会在课堂上讲解知识，学生只能在家学习英语知识，课堂变成了教师与学生的互动场所，这容易导致课堂教学较为模式化和形式化。虽然教师在制作视频课件方面下了很大功夫，但是在后续的课堂教学中，如果教师敷衍了事，也会使学生无法真正掌握英语知识点，只能自我解读知识点，理解不深入。为了加深学生对知识点的理解，教师要改变现状，重视课堂教学。只有这样，才能实现翻转课堂的教学目标。

在与学生进行互动和沟通时，教师为了确保能了解学生的实际需求，进而针对学生不能完全掌握的知识点进行教学，就需要提高学生的学习能力。此外，教师还可以组织学生进行合作学习，这不仅能够调动学生的学习主动性和积极性，还能够促进学生之间进行互动和合作，从而营造出和谐的教学氛围。

二、教师应通过多种途径引导学生，提升学生的自学能力

作为教学模式的一种，翻转课堂在教学工作中起着重要作用。首先，在应用翻转课堂的过程中，教师应适当地引导学生，保证学生能夠充分利用好教学视频，进而发挥翻转课堂的教学作用。如在首次开展翻转课堂教学时，小学英语教师可以为学生示范使用教学视频进行自学的正确步骤。这样一来，学生能够提高自学能力，明白正确使用视频的步骤。其次，小学英语教师还应该引导学生正确解读英语知识点，保证小学生能够分清非重点内容与重点内容，进而开展高效的学习。最后，小学英语教师应当为学生提供教学视频中的知识点清单，让学生通过教学视频进行学习时，能够充分了解自己将要学习的知识点，进而有针对性地学习较难的知识点，这有利于学生提高学习效率。

如在学生观看人教版英语教材三年级下册第三单元《This is my father》视频后，教师可以向学生提供本单元知识脉络的学案，让学生理解cousin、father、mather、uncle、sister、brother这些单词之间的含义与关系;然后，教师可以在教学视频中设计对话练习，让学生自主展开对话练习，如“Who is this？”“This is my brother.”等。这样的教学方式不仅有利于提升学生的自学能力，还有利于教师顺利展开后续的教学工作，提升小学英语教学效率。

三、教师应提高多媒体应用能力，加强课堂组织能力

除了正确指导学生使用教学视频之外，小学英语教师还应当不断提高多媒体应用能力，制作出能够激发学生学习兴趣的教学视频。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习主动性，进而让学生积极投入教学。首先，在设计教学视频时，小学英语教师应当注意厘清英语知识点，将知识点完好无损地展现给学生，使学生能够更好地学习。

其次，小学英语教师应当高度重视实践课堂，突出学生的主体地位，充分了解学生的实际学习需求，当学生遇到难题时，教师应当展开有针对性的讲解。如在学生观看人教版英语教材五年级下册第四单元《What is wrong with you？》后，部分学生不明确cough的读法，此时，教师可以为学生展示正确的读音。小学英语教师只有充分利用好实践课堂，针对学生遇到的疑难问题展开解答，才能帮助学生更好地成长。

四、结语

总而言之，小学英语教师应当具体情况具体分析，不断改进翻转课堂中的不足之处。只有这样，才能实现《新课程标准》提出的教学目标。

参考文献：

[1]尹爱娟.基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究[J].学周刊，2020（17）.

[2]陆俊英.基于翻转课堂的小学英语教学策略[J].西部素质教育，2020（10）.

[3]张玲艳.翻转课堂理念下的小学英语课堂教学改革[J].西部素质教育，2020（9）.

[4]王顶丹.小学英语翻转课堂教学模式的思考[J].课程教育研究，2020（14）.

（作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校）