学习李吉林精神传承发展好情境教育

郭毅浩/江苏省南通市教育局局长

去年6月23日，中共中央、国务院颁发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确指出：“融合运用传统与现代手段，重视情境教学。”这里提到的情境教学，经有关方面认定，的确源于基础教育国家级教学成果奖特等奖获得者李吉林老师。李老师创立的情境教育，写进党中央、国务院教育决策性文件，这是李老师的无上光荣，也是我们所有教师的光荣！

对我们许多人而言，也许穷尽一生也达不到李吉林老师的事业高度，但“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”。“心向往之”，我们就应该向李老师学习。学习李老师胸怀大爱、奉献祖国的责任意识，学习李老师勇立潮头、敢为人先的创新精神，学习李老师不忘初心、诲人不倦的高尚情操，学习李老师心忧天下、宽厚慈爱的长者风范，学习李老师“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”的生命态度，学习李老师“63年献身一所学校——通师二附、63年钟情一个身份——普通老师、63年热爱一项事业——教书育人、63年尤其是改革开放以来执著一个课题——情境教育”的持之以恒和一以贯之。

2019年教师节，江苏省南通市举办李吉林老师事迹宣讲活动，我们就“李老师之后的情境教育实践和推广走向何方？”提出了“三个不变、三个变（加强）”的工作思路。三个“不变”，一是扎根二附不变。江苏情境教育研究所要扎根通师二附；二附也要成为情境教育永远的阵地，鲜活的窗口。二是推广活动不变。要常态化举行情境教育教学成果推广活动。情境教育实践探索与理论研究，旗帜要举、队伍要聚、工作要干。三是保障机制不变。对情境教育教学成果推广、情境教育研究所工作等实施常态化保障。三个“变”，也是三个加强。一是阵地加强。建好、用好2016年由中国教育学会成立的“中国教育学会情境教育研修与推广中心”平台。二是研究加强。合力推进李吉林研究、李吉林情境教育理论体系研究、情境教育实践探索研究。三是实践加强。认定情境教育样板学校，推动深化情境教育教学实践。

近一年来，我们围绕着“三个不变、三个变（加强）”，把纪念学习李老师和继承发展情境教育紧密结合，持续推动各项工作开展。第一，学习李老师“道德优美”。李吉林老师是南通教师队伍建设的旗帜与标杆，这一年我们启动的教师队伍建设11150工程（培养造就一万名左右骨干教师、一千名左右卓越教师、一百名左右教育家型教师和五十名左右领航校长）、“四有”好教师团队建设等工作部署，无一不把学习李吉林精神放在第一位。我们通过举办李吉林老师事迹宣讲、“我的教师岁月”主题讲述等活动，促进广大教师向李老师学习，学习李老师的“大爱大德大情怀”。第二，学习李老师“学术纯粹”。一是学术互动，2019年主办了情境教育第四次全国研修和推广活动；二是典型带动，遴选了首批情境教育示范学；三是科研发动，继续在市教育科学规划课题设立情境教育研究专项；四是校所能动，通师二附和江苏情境教育研究所搜集汇编李老师纪念文集和情境教育系列丛书，完成江苏省前瞻性教学改革项目的结项工作，编写了统编版《小学语文新补充读本》，总结了主题情境活动儿童跨界学习、情境教育视域下的课程建设与教学变革的校本实践经验，广泛宣讲情境教育，并将情境教育拓展到职业教育新领域。情境教育永远的阵地、鲜活的窗口、风采得到较好地展现。

最近，在我们筹备并举办李老师逝世一周年追思纪念活动的日子里，她浮现在我们眼前的次数也越来越多。我的记忆中一直留存有这样一个温暖的画面，李吉林老师生前有一次与朱小蔓老师，还有我三人在情境教育研究所一起交流，朱老师提及在南通大学校园里看到石刻上张謇先生的两句话“道德优美、学术纯粹”，当时朱老师说：“李老师，您就是这样！”李老师粲然一笑，接口道：“朱老师，您也是！”通过思念、回忆与分析，我发现，李吉林老师走后，围绕李老师，“少”与“多”的画面总是在我脑海里互相依存而温暖地出现：

一是情境教育的研究、实践，少了李老师的亲自设计、亲自推动、亲自组织；但多了情境教育后来者中的一大群人，齐心协力，共同设计、共同推动、共同组织；在此过程中，洋溢着的是景仰、敬爱，接续、传承，责任、使命，自觉、担当……

二是围绕李老师的活动，以往更多是李老师讲，我们听。如今，少了李老师的娓娓道来、我们的洗耳恭听；但多了我们自己讲、我们自己听。我们讲，讲李老师的“道德优美、学术纯粹”；我们听，听李老师的家国情怀、大爱无疆。

三是李老师的逝世，使南通教育少了一位“终身从教”的现实楷模；但多了南通市委市政府在2019年9月6日召开的全市教育大会上向全市教育工作者发出向李吉林老师学习的号召；还有受李吉林终身从教启示，以市委市政府名义出台《南通市关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，《意见》提出：“鼓励优秀教师长期从教、终身从教，选树南通教育新生代代表人物，探索建立延缓退休机制。”

四是少了李老师一辈子为儿童“站岗”的身影；但多了这一年来，从教育部、省教育厅，到市、区教育局，从华东师范大学等高校到情境教育实验学校（幼儿园），从中国教育学会、江苏省教育学会、情境教育专业委员会等专业团体到江苏情境教育研究所、各高校情境教育研究机构，都把“传承和发展情境教育是对李老师最好的纪念”化为一系列卓有成效的教育创新行动。

李吉林老师，是教育之乡——南通的代表人物。“传承和发展情境教育是对李老师最好的纪念”已成共识。去年全市教育大会，南通市委市政府做出建设“现代化教育高地、新时代教育之乡”的新部署。在推进“现代化教育高地、新时代教育之乡”建设过程中，李吉林老师的精神和学术成果等一切优秀教育文化传统是重要基础和重要基因。学习李吉林精神，传承发展好情境教育，下一步我们将着力做好四项工作。

一是举办第五届情境教育全国研修推广活动，探索情境教育研修新方式，把情境教育实践生态圈建设成为骨干教师、卓越教师、教育家型教师、领航校长培育的教师发展高地。

二是以“重视情境教育”写入中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》为工作新起点，“融合运用传统与现代的手段”，深化情境教学研究和实践，努力建设落实国家意志的教改高地。

三是巩固情境教育研究联盟建设，密切江苏情境教育研究所与华东师大、南通大学、通师高专等相关院、所，以及专委会等机构和团体的协作，各展所长，集体攻关，努力打造情境教育研究的学术高地。

四是做优做强情境教育实验区、实验学校，让实验基地做得更加扎实，更加符合李老师生前的要求，更加符合教育实践研究的规律，创生情境教育新成果，建成有效发展学生核心素养的素质教育高地。