基于SCL-90 的独立学院学生心理状态研究

陈国栋 李燕飞 余筱竹

（天津理工大学中环信息学院，天津市 300380）

一、问题提出

通过日常学生管理工作，笔者发现独立学院学生存在独立意识较强但自我管理能力较差、理想目标较远大但自身坚持毅力较差、自我个性较张扬但自信力匮乏等特点，通过研究性别、年级、是否独生子女等维度之下独立学院学生心理状态，构建独立学院学生基本心理健康框架，以期为心理普查和心理档案建设提出指导性意见和建议。

二、研究方法

1、研究对象

对天津理工大学中环信息学院在校学生进行调查，发放问卷7703 分，回收有效问卷4928 份，样本有效率63.98%。其中，男生3172 人，占总人数的64.4%，女生1756 人，占总人数的35.6%。

2、研究工具

症状自评量表(Symptom Check List 90，简称SCL-90)由Derogatis 等人编制，含90 道感觉、情感、思维、意识、行为等方面描述的题目，用于测量躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病9 个方面。被试依据自身状况就每个项目描述进行1-5 的五级自评，得分越高表示心理问题越严重。总量表的同质性信度为0.97，各分量表同质性信度在0.69以上，重测信度大于0.70，在正常人群中信度和效度较好。

3、数据收集与处理

测试遵循知情同意原则，以班级为单位进行团体测试。所有数据采用SPSS22.0 软件进行数据分析与处理，统计方法涵盖描述统计、独立样本T 检验、F 检验、方差分析。

三、研究结果

1、独立学院学生心理状态描述性统计结果

对独立学院学生心理状态进行描述统计，心理状态平均分132.16（SD=3.120），被试心理状态正常被试4111，占有效被试总数的83.42%，被试心理状态正常被试817，占有效被试总数的16.58%，心理状态详细信息如下所示：

表3-2 独立学院学生心理状态描述性统计

2、独立学院学生心理状态性别差异研究

对独立学院学生心理状态进行性别差异检验，结果显示，除偏执因子外，女生在其他因子上的得分显著高于男生。详细结果如下：

表3-3 性别对独立学院学生心理状态的独立样本T 检验

3、独立学院学生心理状态年级差异研究

对独立学院学生心理状态进行单因素方差分析，结果显示，年级因素在学生人际关系敏感因子差异显著，且大二学生得分较高；在学生躯体化、强迫症状、抑郁、敌对、恐怖、精神病性、总体状态因子，大二学生与其他年级学生存在显著差异，且大二学生得分普遍较高。详细结果如下：

表3-4 年级对独立学院学生心理状态的单因素方差分析

4、独立学院学生心理状态是否独生差异研究

对独立学院学生心理状态进行是否独生差异检验，结果显示，是否独生因素在敌对因子差异显著，且独生学生得分较高；在其他因素未表现出显著差异。详细结果如下：

表3-5 是否独生对独立学院学生心理状态的独立样本T 检验

四、讨论

1、独立学院学生心理状态在性别因子的差异

研究结果显示，除偏执因素外，女生在其他因子上显著高于男生，说明男生的心理健康总体水平高于女生，这与耿艳等学者之前的研究一致。这可能由于女性性格发展与性别角色冲突有关。青春期女性具有易敏感、易焦虑等性格特征，面对大学环境的挑战易产生情绪波动，随着社会的发展，女性独立意识觉醒，自我实现成为女性的一种追求，而传统对女性角色的期待、性别歧视等问题，使她们产生更多的性别角色冲突，影响心理健康状态。

2、独立学院学生心理状态在年级因子的差异

研究结果显示，年级因素在学生人际关系敏感因子差异显著，且大二学生得分最高；大二学生在其他因子显著高于其他年级，说明大二学生的心理健康水平较低，这与黄慧等研究一致。可能原因是大二年级处于大学专业学习起步的关键阶段，深度和难度提升让学生在这个阶段感到吃力，致使学生心理压力越来越大。大二是学生人际关系变革期，探索范围的扩展使学生所面临的人际关系也更复杂，多重关系更加考验学生人际应对能力，导致人际关系出现差异表现，自卑孤僻的同学开始出现人际压力。

3、独立学院学生心理状态在是否独生因子的差异

研究结果显示，在独生学生在敌对因子上显著高于非独生学生，其他因子无差异，这与方拴锋等研究结果一致。这可能与教养方式有关，独生子女在成长中获得的资源相对集中，方式更为宽松，受到的约束较少，这种教养方式易于使学生表现以自我为中心、独占欲强、固执己见等特质。在进入大学后，在相对自由平等的环境下，未如往常般得到“优待”，这种心理不适应、不平衡的感觉逐渐造成独生子女的心理落差，也更易将他人视为资源的争夺者，从而滋生了他们的敌对心理。