关于有效提升小学语文写作教学的方法研究

罗楠

摘 要：在教师指导小学生学习语文知识期间，需要着重培养其对于语言的理解能力和使用能力。其中，教师需尤为重视对学生语言应用能力的教学指导。因为，小学阶段的语文教学，侧重于对学生基础语言能力的教学。所以，教师在实际教学时，需将教学重点放在有效提升学生写作水平的层面上。教师应结合大量高效的教学方法，综合性培养学生的相关写作能力，使其能够通过相应的教学和练习，提升自身的语言表达水平。

关键词：有效提升;小学语文;写作教学;方法研究

小学阶段的语文教学过程中，教师需要紧紧贴合“新课改”的教学思想，设计相关的教学内容，使学生们能够切实感受到学习语文知识带来的能力提升。因此，教师为其设计与之相关的教学方法。教师结合信息技术教学内容，使学生们能够强化对写作素材的应用能力。同时，教师引导学生们进行多元化的写作内容积累，借以开拓学生的知识视野。最终，教师为学生设计相应的写作训练任务，学生们能够从此不断强化自身文段写作技巧。

1、信息技术指导，提升素材应用水平

在教师指导学生们学习小学语文知识的过程中，应按照“学生为教学主体”的思想展开教学。通过教师长期的教学观察，可以发现学生们在实际写作期间，很难熟练地运用写作素材，用以提升自己的语文写作质量。所以，教师在系统性的教学研究之后，决定采用信息技术教学法进行相关的教学指导。教师希望能够结合信息技术教学，使得学生对于语文写作素材的理解更为全面和透彻，进而便于学生语言的应用。通过教师采用信息技术教学法，将相应的写作素材进行集中处理和分析，能够便于学生们的写作应用。教师结合多媒体的综合性教学阐释，不论从写作立意的明确，还是相关的写作角度的切入，亦或是学生的写作内容提升，都能够有所裨益。

例如，教师在指导学生们学习关于“曾子杀猪”的写作素材时，就可采用信息技术教学法进行相关写作内容的整体性教学。首先，教师为学生们将整个故事用动漫的形式阐释处理，使学生们能够在实际学习的过程中，思维更加活跃，学习更加投入。而后，教师通过为学生解释实际的故事内容，并展开相关的问题深度探究，使学生们能够明晰写作素材的内涵。最终，教师引导学生们进行该素材的应用分析，从多个角度和层面进行写作应用的集中思考，最终全面优化了学生对写作素材的理解深度，更提升了其写作思考严密性。

2、多元积累教学，开拓学生知识视野

学生们学习小学语文知识的过程中，教师应教导学生进行多元化的知识内容积累。只有学生保持一颗好奇的心，并且能够不断提升自己的知识积累量，才可积少成多“由量变产生质变”。所以，教师在教导学生们学习语文知识时，需要采用多元化的教学方法，引导学生们不断发现自己身边的知识内容，并在教师的指导下进行相关层面知识的主动探究。也正是因为教师的积累教学指导，使得学生能够不断开拓自己的视野，明白自己所积累知识内容的具体含义。通过教师的多元化教学指导，学生们可以逐步积累自己的喜欢的写作内容，同时按照自己的理解进行写作内容的深层次创编。

例如，教师在指导学生们学习国学知识内容时，侧重于“典故知识”的教学。此时，教师可以将典故知识的延伸含义、故事影响、寓意内容等进行整体性教学。学生们不但可以有效积累经典的典故知识内容，更能够持续拓寬自己对于语文知识的理解。如“士别三日当刮目相待”的典故，可以引导学生们进行相关知识的探究和延伸学习。从基础的“三国”时期的典故知识，到特定历史人物的故事内容。学生们可以在教师的教学指导下，进行相关知识内容的拓展，全面理解和记忆，使自己能够熟练的进行知识应用。通过教师的教学指导，使学生们的知识视野范围不断扩大，对其写作的格局的延伸作用明显。

3、设计写作任务，强化文段写作技巧

在小学阶段的语文写作教学期间，教师需要重视任务教学的重要性。因为，教师指导学生们学习写作技巧和方法，需要学生们按照相应的技法进行写作训练，才能够全面提升自己的知识水平。在教师教授特定的写作技巧之后，学生们必须通过一定量的写作练习，才可以切实增强自身的写作应用水平。教师可以为学生们设计特定的写作方向，学生们进行相关写作技巧的应用，可以切实提升自己的写作技巧性。

例如，教师指导学生学习“比喻”的写作技巧后，就可为学生们设计一系列的训练任务。教师为学生设计关于“春游有感”的写作训练角度，学生们此时可以按照自己对于春天事物的感悟进行相关内容的写作。通过教师为学生们设计的写作训练，能够使其写作水平获得飞跃性提升，同时学生们对于写作技巧的掌握也更加熟练。

综上所述，教师在教授学生们学习写作知识时，需要进行整体性的教学分析，并应用高效的语文写作教学方法，全面培养学生的写作能力水平，从而有效提升其写作综合质量。

参考文献

[1] 黄小桃.基于当前小学语文写作教学现状及其改进策略分析[J].课程教育研究，2019（35）：84.

[2] 周新龙.改进小学语文写作教学策略 提高小学生的写作水平[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：152.