小学语文写作教学策略之我见

孔俊威

摘 要：在小学语文的教学中，作文一直都是语文教学中的重要内容，其不仅能够锻炼学生们的语言表达能力，还能检验学生们对语文知识的综合运用能力。以下本文主要从创设情境、积累生活、丰富阅读三方面入手，简要分析小学语文写作教学的策略。

关键词：小学;语文;写作;教学策略

在我国新课程改革不断推进的大环境下，对小学教育及小学教师都提出了新的和越来越高的要求，在小学语文写作教学中也是一样，我们作为教师要帮助学生们改变作文内容死板、缺乏创意的写作状态，从优化教学方法入手，提升教学效率的同时，激发学生们的作文写作兴趣与写作灵感，助力学生们语文写作能力地提升。本文作者立足实际小学语文教学经验，对小学语文写作教学发表一些见解如下，供各位同仁参考、交流。

一、创设情境，提升学生写作兴趣

“兴趣是最好的老师”这句话更加适用于小学生，因为小学生年龄小，各方面发育还不成熟，做事情更是容易随着自己的性子来，不愿意做、也做不好自己不感兴趣的事。所以，在新课程改革的要求下，我们作为教师就要立足小学生们的喜好，帮助小学生们创设写作情境，以强化小学生们的写作体验，吸引其注意力的同时，还能激发学生们对写作的兴趣，进而使其能够主动进行写作。

例如，在五年级的一堂以《我的心爱之物》为主题的习作课上，我给学生们带来的我的“心爱之物”——闹钟，并给学生们讲述了我与闹钟之间的故事：这是一个旧旧的闹钟，从小学的时候就陪伴着我，最开始的时候我没有对它很珍惜，甚至觉得闹钟天天响有点烦，但有一天晚上我睡得特别晚，要不是早上闹钟及时响了把我叫醒，上学肯定会迟到，于是我特别感谢这个小闹钟，并把它保留至今，时刻提醒我做事不要拖拉，按时完成自己应做的事。讲完之后我引导学生们回想了自己的心爱之物，并组织学生们玩了一个“你来比划我来猜”的小游戏，以同桌为单位，让学生们将自己的“心爱之物”比划出来，让同学来猜，课堂氛围特别高涨，充分激发了学生们的写作兴趣，最后学生们写起作文来也是又快又好。

二、积累生活，增加学生写作素材

“巧妇难为无米之炊”，在写作的过程中小学生们最怕出现的问题就是“没有事情可写”，同时也是小学生们经常出现的问题，从而导致写作时间长、内容空洞、没有真情实感。对此，我们在日常教学中就要引导小学生们去观察生活，并善于记录生活，学习做生活中的有心人，增加写作素材的同时，使学生们在写作中真正做到有事可写、有情可表。

对于生活的积累，我们可以让学生們以写日记的形式来完成，每天记录自己身边发生的，自己认为有意思或者有意义的事情，例如，上学路上看到家附近的公园建好了，校园里的迎春花开了，老师上了一节有意思的课，自己在考试中取得了进步受到了表扬，亦或者是自己与同学之间的打闹、产生的摩擦，甚至是自己晚上做的一个奇特的、有意思的梦，爸爸/妈妈讲了一个邻里之间的小故事，等等。为了监督学生们的日记完成情况，我们作为教师要不定期的抽查学生们的日记，并且与学生们分享自己的日记，在潜移默化中帮助学生们养成记录生活的良好习惯，丰富学生们的写作素材，进而在写作的过程中做到心中有数、下笔有神。

三、丰富阅读，提升学生写作水平

俗话说“读写不分家”，在作文写作方面，小学生们容易产生差距的原因除了写作技巧和写作方法，最主要的就是学生们的语文知识“容量”，所以，作为教师，我们在教学中要引导小学生们增加阅读量，在阅读中学习作者们的写作手法，感悟作者们的思想情感，并借助阅读来丰富小学生们的知识视野，在不断的积累中提升学生们的作文写作水平与写作内涵。

例如，我执教的五年级学生，他们在作文写作中已经初步形成了自己的写作风格，作为教师我们更多要做的就是帮助学生们进行内涵提升，于是每天我都会给学生们安排阅读作业，并且给学生们推荐适合这一年龄段的阅读书籍：冰心的《三寄小读者》、高尔基的《童年》、汤米狄波拉的《阿利的红斗篷》，或者科普类的《海底两万里》《昆虫记》等，在丰富小学生们阅读知识面的同时，为小学生们指明阅读方向。还鼓励学生们将阅读体会写到日记里，记录自己阅读情感的同时，方便及时翻看、回忆，回想自己在阅读中的感想，在学习名人大家的写作技巧、修辞手法的同时，还有利于不断提升学生们的思想内涵与文学素养，使学生们写出来的作文有思想、有水平、有质量。

综上所述，小学作文不仅是小学生们语文学习中的重点，一直以来也是我们小学语文教师在教学中的重中之重。所以，作为新时期、新阶段的小学语文教师，我们要不断学习，不断提升自己，并想方设法地提升小学生们的语文写作兴趣，使学生们学会积累写作素材，最终促成学生们写作水平与写作能力地提升，并实现整体语文成绩地提升，为不久之后的小升初考试“增砖加瓦”！

参考文献：

[1]闫智.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].艺术科技，2019，（7）：243-244.

[2]王媛琴.小学语文作文教学方法创新研究[J].新课程（小学），2017，（4）：12，14.