巧用绘本，激发学生的阅读兴趣

范芳彩

摘 要：小学生尚还处于一个以感性思维为主的年纪，对于一些较为抽象的英语理論知识难以做到有效的理解，这就导致其在小学英语课堂学习中容易遇到较多的阻碍，而绘本作为一种以图带文的产物，则能够有效的解决小学生在英语课堂教学中所遇到的阻碍。因此，本文就小学英语课堂教学为研究方向，对绘本的应用进行了详细的阐述。

关键词：绘本阅读; 小学英语; 课堂教学 ;绽放异彩

引言：

随着新课程改革的深入和应用，对于小学英语教学提出了全新的要求，小学英语教师如果停留在传统的教学方法中，必然无法满足新课程所提出的要求，所以，小学英语教师对于绘本的应用就显得尤为重要，可以为犹如一滩死水的传统英语课堂教学注入全新的生机与活力。

一、绘本在小学英语课堂教学中的优势

绘本对于小学英语课堂教学的开展有着较为显著的帮助，具体可以表现为以下几点。第一点，对学生的综合能力进行提高。小学英语教师在运用绘本对学生进行教学时，能够对小学生的综合能力进行提高，为学生的全面发展提供一个良好的帮助，如，小学生在绘本阅读的过程中，可以对自身的阅读理解能力进行提高。在对开放式的英语绘本进行阅读时，则能够对小学生的想象能力进行一定程度的提升。第二点，提高教师的教学热情。英语绘本在小学英语课堂教学中的应用，能够使得小学生积极主动地参与到课堂学习中，与教师进行互动和交流，而教师在感受到学生乐于和主动学习的内心以后，就能够产生一个较高的自豪感，进而更为热情的、全身心的投入到英语教学中[1]。第三点，改善家长的教学方法。在传统的英语课堂教学中，家长虽然有心对学生的英语学习进行辅导，但限于自身的英语水平，对于一些英语读音和句子难以做到充分的理解和掌握，所以无法对小学生进行辅导，而英语绘本的出现则改善了这一局面，家长能够对绘本中的内容和中心思想拥有一个准确的、清晰的认知，这就使得家长可以有效的对学生进行辅导，提高小学生的英语学习成绩。

二、英语绘本在小学英语课堂教学中的应用

（一）改善小学英语教师的思想观念

要想在小学英语课堂教学中，对英语绘本进行充分的应用，发挥绘本在小学英语课堂教学中的积极作用，提高课堂教学的效率和质量，首先，就必须要对小学英语教师的思想观念进行转变。在当前的小学英语教学中，大多数小学英语教师还停留在一个较为传统的思想观念中，采用“填鸭式”的教学方法对学生进行课堂教学，对于英语绘本这一新兴的事物并没有一个有效的应用，导致小学生的英语学习兴趣培养以及实际课堂教学效率的提升，受到了较为严重的影响，难以发挥出英语绘本在英语教学中的独特优势。所以，小学英语教师应该要积极地转变自身的教学思想和观念，对英语绘本进行利用，促进小学英语课堂教学的开展，让其绽放出全新的色彩。

例如，可以从以下几个方面着手，对小学英语教师的思想观念进行转变。第一个方面，教师自身方面。小学英语教师在教学过程中，可以利于空闲的时间，上网或者是去图书馆对于一些有关绘本的书籍和资料进行查阅和观看，加深自身对绘本理论知识内容的理解，使得自身能够拥有一个较高的理论知识基础和积累，方便之后在课堂教学中对英语绘本进行实际的应用。第二个方面，学校方面。学校方面可以通过聘请一些具有较为丰富绘本教学经验的教师，深入到学习内部中进行演讲和实际的课堂示范，让自身学校的教师通过亲身的观摩和体验，感受英语绘本对课堂教学所起到的巨大积极作用，进而使得小学英语教师对绘本应用产生重视感，转变自身的教学思想和观念，主动地在日常课堂教学中进行应用。

（二）合理选择英语绘本

其次，合理选择英语绘本。当前，虽然大多数小学英语教师对于英语绘本在课堂教学中的应用都没有给予一个较高的重视和关注，但依然有部分英语教师在实际的课堂教学中对英语绘本进行了应用，但是应用效果却较为低下，而之所以会出现这样的局面，最为重要的原因就是小学英语教师在应用过程中，并没有科学地、合理地对英语绘本进行选择，只是一味地照葫芦画瓢将英语绘本引入到教学中，对于其中的精髓并没有一个较为深刻的领悟和应用，这就导致小学英语教师不仅仅无法发挥出英语绘本的积极作用，还会产生相反的效果，对小学英语课堂教学造成极为不利的影响[2]。因此，小学英语教师在绘本应用中，对于绘本的选择要尤为重视，不能够随意的进行挑选，要结合自身的教学内容与学生的实际认知水平，对英语绘本进行选择，挑选一些故事结构较为简单且学生能够轻松进行阅读的绘本，不能够挑选一些生字生词较多的绘本叫小学生进行阅读，使学生的阅读积极性受到一定程度的打击。

例如，在教学PEP小学英语三年级上册Unit4 We love animals的动物单词时，我充分利用了英语绘本《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？》这一绘本叫学生进行阅读，从而辅助单词教学。该绘本的内容相对来说较为简单，而且与小学生的实际生活有着较为密切的联系，学生在阅读的过程中，能够将自身的生活代入到其中，进而对小学生的阅读认知。很快学生就能流利地说出句型 I see a red bird looking at me. 学生除了简单兴趣进行一定程度的提高，便与小学生对绘本内容进行理解和领悟，加深学生的地回答绘本的句型外，也轻松愉快地学到了bear， bird， duck， house， frog， cat， dog等动物的英语单词，还一举两得地学习了表示颜色的单词。通过合理选择绘本阅读，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又有效地提高了课堂效率。

又如：我在教学了PEP三年级下册Unit 2 My family后，我让学生阅读了简单易懂的英语绘本《My family》，绘本内容是This is my mom. My mom likes to dig.

This is my dad. My dad likes to bake.  This is my sister. My sister likes to sing.

This is my brother. My brother likes to paint. This is my grandma. My grandma

likes to read. This is my grandpa. My grandpa likes to run. This is my family. My family likes to eat. And my family likes to play！繪本里是配有精美的图片和简单易懂的句子，句子下面还有中文解释，能够激发学生的阅读兴趣，降低了阅读的难度，通过小篇章阅读，三年级的小朋友很好地巩固了家庭成员单词grandpa， grandma， father， mother， sister and brother认读，还学会了用英语句型like/ love to... 表达喜欢做某事，很好地延伸了学生的英语课外知识。

（三）对学生的想象力进行利用

想象力是人类创新的源泉。只要引导得当，绘本中的图画和文字都可以让学生的想象力淋漓尽致地发挥。小学英语教师在实际的课堂教学中，就可以利用小学生的这一特点，选择一些开放式的英语绘本，叫学生进行阅读，让学生自由的对后续的故事进行想象编写，这样既能够对小学生的想象力进行一定程度的锻炼，还能够激发小学生对英语绘本的阅读兴趣，促进英语绘本在小学英语教学中的应用。

例如，在学习英语绘本《Little red hen》时，引导学生观看图片并提问：What is the little red hen doing？ 学生给出了许多老师想象不到的答案，如：A：The little red hen is thinking. B：The little red hen is eat. C： The little red hen is planting wheat. ... 在教学文本时，老师也不断质疑，不断提问，不断想象：小红鸡在种麦子时，它的几个朋友说了些什么？做了些什么？蛋糕好了，它的朋友们又说了什么？做了什么？它的朋友吃到蛋糕没？最后，它的朋友有没有改变？让学生带着问题认真阅读，仔细找出答案。让学生根据故事情节分组角色表演故事，并充分发挥想象力，互相将自身想象的场景在同学和老师面前表演出来。这样教师即将课堂教学的主体由自身转变为了学生，对小学生的课堂积极性进行了充分的调动，还为绘本在小学英语课堂教学中的应用奠定了一个良好的基础。

总之，绘本阅读是学习英语的途径之一，绘本的图片唯美，文字优美，角色鲜明，把绘本融入英语课堂教学中，能够丰富课堂教学内容，巩固和扩大学生的词汇量，提供学生的英语阅读能力，提升学生的综合运用能力。但我们所选的绘本必须以教材为根本依据，并与小学生的学习特点相结合，才能让我们的英语课堂绽放异彩，绘本在英语教学中才会有更好的发展。

参考文献：

[1]高婷婷.英语绘本在小学英语课堂教学中的运用[J].林区教学，2019（07）：68-69.

[2]陈燕宏.提升小学英语课堂绘本阅读教学有效性的策略探究[J].教书育人，2019（19）：19.

[3]倪双双.强化小学英语绘本阅读，提升课堂教学质量[J].教书育人，2019（19）：20.窗体顶端.