初中语文文言文阅读教学有效性探讨

王国元

摘要：初中语文教学中要认识到文言文阅读教学对于学生语文素养提升的重要意义，在教育教学中对教学方式进行相应的改革，以此更好的激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动的参与其中，但是也要能够认识到在当前初中语文文言文阅读教学中由于受到各种因素的影响存在一定的问题，本文再分析当前初中语文文言文阅读教学存在问题的基础上，提出相关的策略，以此更好的发挥文言文阅读教学的作用，提升教育教学效果，促进学生文学素养的提升。

关键词：初中语文;文言文阅读;问题;策略

初中语文文言文是其重要的组成部分，学生在学习文言文时可能感到好奇，但是又会恐惧，对于学生来说，文言文的学习需要具备很强的兴趣才能够真正地融入文言文知识的学习当中，理解其表达的内涵。但是学生在刚开始接触文言文知识是会因其晦涩难懂而产生相应的抵触情绪。文言文在学生的语文学科当中占有重要的比重，为此，在初中语文文言文阅读教学中要注重提升其有效性，以此更好地强化教育教学效果让学生更加积极主动的参与的文言文知识的学习中。^[1]

一、当前初中文言文阅读教学存在问题

初中语文文言文阅读教学中学生在刚开始接触时会充满一定的好奇心理，认为文言文当中充满了很多神奇的知识，而对于文言文的初步了解仅仅是停留在之乎者也，并不知道文言文当中具体词语的意思。随着学生逐步的韧深入的文言文的学习之后很多问题就逐渐凸显出来，其中主要是一些学生在学习文言文时采用机械背诵的方式，也就是并不能够真正地理解文言文当中字词所表达的含义，只是按照要求将文言文的相关内容进行背诵，在这种学习形式下学生会对文言文的学习产生极大的抵触情绪，甚至会有逆反心理。此外，从文言文语言学自身的角度来看，尽管学生对于文言文的材料达到了熟练背诵的程度，但是对于文言文当中出现的一些结构，对特殊字词所表达的含义用法学生不能做到学以致用，另外加之在文言文教学中依然采用传统教育教学方式，不能很好地激发学生的发散思维，甚至还会对学生的思维造成一定的禁锢，以上这些问题的存在，都使得文言文阅读教学效果大打折扣。^[2]

二、初中文言文閱读教学有效性策略

1.结合历史背景，开展文言文阅读

初中语文文言文阅读表示涉及到的材料内容一般与历史文化相关，在文言文当中，往往给我们展示一定的哲学道理，都是一些古代文人大家的相关言论或者对于历史故事的阐述，为了以更好的引导学生理解文言文当中的内涵，在对文言文进行讲解时，可以将有关的历史背景材料进行挖掘，从历史背景相关资料进行入手引导学生对文言文进行理解，使得学生在潜移默化当中得到文化的熏陶，并感受到古代文人思想的伟大。不仅可以更加深层次的理解文言文所具有的内涵，还能够让学生深层次的解读内涵当中所包含的思想哲理，降低学生在的难度。例如在学习孟子二章的相关内容时，就可以将有关孟子的历史地位，思想名言，以及对于后世的影响等等给学生进行阐述，使得学生能够全方位的理解孟子，从而更好地理解其所写的文言文。

2.结合语法。开展文言文阅读教学

初中语文文言文阅读教学时还可以再结合语法的基础上进行着手，通过和语法相结合不仅可以避免学生采用死记硬背的方式去得文言文的知识，还能够为学生后续进一步的学习奠定相应的基础，从语法的角度来开展文言文的学习就是让学生将已有的知识内容和新手知识之间建立的联系，并通过古代汉语与现代汉语之间的差别来对文言文当中的特殊句式进行理解。例如在学习生于忧患死于安乐中的相关知识内容时，就出现看了很多状语后置的结构内容，而教师在对这部分进行讲解时，可以和现代汉语中的表达进行比较，以此更好地提升教学效果。^[3]

3.结合兴趣，开展文言文阅读教学

初中语文文言文阅读教学中最大的障碍就是学生对语文言文阅读并不感兴趣，为此，这就需要教师在教育教学方式上做出相的调整，以此更好地提升课堂教学效果，对于初中生来说，只有激发起兴趣，它能够更加积极主动地参与到课堂当中，为此，这需要教师可以让学生以小组的方式参与到课堂学习，还可以将文言文与各种活动相联系，为了更好地提升文言文知识学习的趣味性，可以通过诗朗诵的方式让学生背诵文言文内容，也可以通过角色扮演的方式将文言文章中的知识内容活灵活现的进行展现。例如在学习愚公移山的相关知识内容时，可以让学生以小组的形式，将其中的人物形象进行展示，而学习陋室铭和爱莲说时，可以通过诗朗诵的方式让学生进行朗诵，在教育教学中通过将传统和现代化的教学方式相结合，激发学生的学习兴趣，也能够在参与学习的过程当中，激发学生的思维提升学生的语文素养。^[4]

结语

初中语文文言文的知识对于学生来说具有一定的难度，文言文是学生进行知识学习的基础，为后续的学习奠定发展具有重要的作用，为初中语文教学中教师要能够认识到文言文阅读教，所发挥的作用，注重激发学生的兴趣，真正提升教学的有效性。在初中语文文言文阅读教学中还要不断地探索相关的策略以此更好地提升学生的语文素养。在对文言文进行讲解时，可以将有关的历史背景材料进行挖掘，从历史背景相关资料进行入手引导学生对文言文进行理解，使得学生在潜移默化当中得到文化的熏陶，并感受到古代文人思想的伟大。通过和语法相结合不仅可以避免学生采用死记硬背的方式去得文言文的知识，还能够为学生后续进一步的学习奠定相应的基础，从语法的角度来开展文言文的学习就是让学生将已有的知识内容和新手知识之间建立的联系。

参考文献

[1]方琳静.基于读写结合的初中文言文教学探究[J].新课程研究，2020（08）：115-116.

[2]王波.初中语文教材文言文练习系统策略研究——以鲁教版初中《语文》为例[J].华中师范大学研究生学报，2018，25（02）：113-118.

[3]陈美娥.文以载道以文化人——初中语文文言文阅读教学有效性探讨[J].华夏教师，2016（07）：32-33.

[4]周成荣.激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探[J].读与写（教育教学刊），2012，9（10）：82+219.