论非智力因素与数学学困生转化

摘要：数学学困生在小学各年级均普遍存在，并且占有一定的比例，如何有效地转化数学学困生，使其尽快脱“困”，一直是许多数学教师孜孜以求的问题。教学中應遵循的教学理论原理和教学方法都应加以特殊考虑，以求同时完成两种任务，既在掌握知识和技巧方面达到高质量，又在学生的发展上取得重大进步。这里所说的“应加以特殊考虑”的“学生的发展”，就包括了非智力因素，我们要将非智力因素的培养溶于教学当中，开辟一条现代数学教学的新路。

关键词：非智力因素;数学学困生;转化策略

一、非智力因素的现状

（一）“非智力因素”概念的界定。非智力因素属于心理学范畴，它包含的因素是心理的、主体的，而不是非心理的、客体的。

（二）非智力因素与智力的联系：智力活动指导非智力因素，非智力因素主导智力活动。即只有在非智力因素与意向活动的主导下，智力与认识才会积极主动、克服困难、坚持到底;反之，如果没有非智力因素与意向活动的主导，智力与认识便会消极被动，遇难而退，不能完成既定的任务。此外，二者还有相互促进的另一面，即非智力因素促进智力的发展，智力促进非智力因素的提高

二、非智力因素与教育的关系

研究表明，全面发展的学生一般来说，都有较高的成就动机、好胜心强在学习过程中逐渐形成责任心、勤奋和努力进取等性格特征;在体育活动中易形成开朗、乐观和勇敢、顽强坚韧等性格特征。可见，德、智、体全面发展对形成良好非智力因素有积极作用。学生全面发展与其非智力因素发展是相辅相成的。一个全面发展的学生，必定具有正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情、坚强的学习毅力以及完美的性格等良好非智力因素。而这些非智力因素的发展，有促进学生更加全面发展。因此，我们说教育的突破口和关键应该是非智力因素的培养教育。

三、数学学困生的表现及心理特征

数学学困生是指那些智力正常而在数学学习上出现困难，暂时不能达到教学大纲的基本要求、学业成绩低下的学生。

多数学困生由于家长及教师的批评，长期受指责、埋怨以及同伴的嘲讽和排斥。学困生思想上往往背着沉重的包袱，较容易产生自暴自弃的心理，这往往是阻碍他们进步的最大障。因此对于数学学困生我们不但不能鄙视、嘲讽、弃之不管，而应积极寻找对策。

四、数学学困生非智力因素转化策略

（一）树立正确的学生观

良好的教学观认为，教学过程不仅仅是一个对知识的特殊认识过程，还是一个师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求新知识、共享认识成果的全面活动的过程，是师生生命价值不断得到升华的过程。

（二）对数学学困生正确实施教育评价

在传统评价的支配下，学困生长期扮演着失败的角色。不断遭受多方面的责备，他们无法正确认识自己、激励自己，往往认同外界对自己的评价，以失败者自居，即使自己能完成的学习任务，也由于缺乏学习的内部动力而采取消极、退缩的行为，或对学习产生抵触情绪，所以成绩落后是必然的。因此，在教学实践上，为了避免以上失误，应对学困生以鼓励性评价为主，成功时要鼓励，失败时也需要鼓励。

（三）在教学内容上促进学困生转化

为了引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，数学教材尽量以社会生活中所需要的基本数学思想为主线。随着时间的推移，渐渐的学生对数学产生了兴趣，学习数学变成了一种主动的学习，每个学生都会为之努力学习数学知识，这就为消除数学学困生奠定了基础。

（四）教师要注意提高自身素质

身教胜于言教，在求知欲强、好奇心重的学生面前，教师肩负着神圣的职责。教师的言论、行为、为人处事的态度，对学生有潜移默化的作用。因此，教师既要具有良好的政治思想，同时还要具有高尚的师德，不断提高自身素质，处处起模范表率作用，以严谨的教学态度，一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响学生。

（五）采取有针对性的教学策略

1.教学内容要立足于中等生，坚持以“纲”为纲，以“本”为本，不攀高、求难、贪多。教师坚持由易渐难的原则，有意识、有计划地建立新旧知识的联系，每节课都使不同程度的同学各有所获。

2.在课堂教学中，教师应不断掌握每一个学生的个性特征，以便在具体教学中采取相应的教学方法。总之，有经验的老师应了解每一个学生的突出个性，进行适当的培养。

3.鼓励合作学习，把数学课堂变成学习的共同体。使学习由个人的竞争变成团体的合作，大大缓解了学习的压力。

4.教师根据学生培养目标和学习程度布置不同程度的家庭作业，也可以学生制定自己的家庭学习计划，自主地计划“学些什么”养学生学习的独立性、自主性。

（六）建立良好的师生关系

师生关系是课堂教学中最基本的关系，教师以学生的发展为最终目的，要达到这一目的，必须调动学生的积极性、主动性，促进其生动、活泼、主动的发展。皮亚杰的日内瓦学派认为，青少年学生的发展除了自身素质和环境外，还有一个“构造”因素。这个“构造”就包括师生关系、教学关系等。“良好师生关系的建立是实现情感合作的基础。”教师与学生建立一种良好的关系，对于促进学生兴趣和完整人格的形成有着重要的意义。

总之，教学中应注意对学生兴趣的培养、情感的教育，使学生从被动学习变为主动学习，进而发展到有正确的学习方法，从而提高其学习主动性和效率。

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作者简介：马秋楠，女，本科，德惠市米沙子镇中心小学，小学一级教师，研究方向：小学教育。