浅析智障学生绘画与手工学科学习兴趣的培养

2020-10-12 12:59王艳波
神州·上旬刊 2020年10期
关键词:智障学生学习兴趣

王艳波

摘要:本文首先分析了智障学生学习绘画与手工学科的重要性,通过学习绘画与手工培养智障学生的审美情趣,提高其审美能力。绘画与手工教学对缓解学生的精神压力,调节学生的情绪,培养学生良好的心理素质和训练手眼协调性都有着十分重要的意义,有利于智障学生更好地补偿缺陷。接着从活动教学、直观教学、创设情境、实践体验等方面提出智障学生绘画与手工学科学习兴趣的培养策略。

关键词:智障学生;绘画与手工;学习兴趣

特殊教育研究专家陈云英研究表明,智障学生具有以下特点:学习兴趣较弱,学习动机水平低;大多数智力落后儿童在高级技能的学习上迁移能力很差;学习的需要不占优势,以低级需要为主,以满足生理需求为主。针对智障学生的这些特征,我在绘画与手工教学中做了以下探讨,以增强教学的有效性。

一、教学内容生活化、简单化

智力障碍学生由于自身身体缺陷,他们与外界的接触受到制约,他们对事物的感知和社会交往能力较弱。在选择教学内容时,简单的学习内容更能引起智障学生的兴趣,增强他们的学习自信。在绘画与手工教学中,兴趣是最好的老师,学生只有对活动感兴趣了,他们才会主动学习,探索,进而更好地创作。智障学生的兴趣往往源于身边的人和事,源于生活。

学生在一定范围内涂色、粘贴、虚线边画等,能够锻炼其动手操作和手眼协调能力。在熟悉的生活情境中练习简单的绘画与手工技巧,激发学习兴趣,为以后更好地表现美打下基础。

二、教学形式灵活性、多样性

智障儿童在智力发展上显著落后于同龄儿童的正常水平,他们的认知水平在很大程度上相当于学龄前2到7岁儿童的水平。教师在教学过程要利用智障学生不随意注意占优势的特点,不断变化刺激的方式,以引起其注意。

一是教学模式的改变。在教学中,教师长时间采用同一种教学模式,特别是普遍采用集体讲授模式,会使学生对活动形成固定的思维,时间长了,学生就会对上课失去兴趣,从而不主动参与。课堂上采用集体、小组合作、俩俩结对、角色扮演等多样的教学形式,可以有效地將学生的不随意注意转化为有意注意。从而提高智障学生的学习兴趣。

二是教学手段的改变。在课堂组织中,我会采用灵活的教学手段,故事、儿歌、游戏、情境创设等都是很好的教学手段。如在教学生画菠萝时,我把菠萝的外形特征创编成朗朗上口的儿歌:“身穿格子衣,头戴绿帽子,一身黄金肉,酸酸又甜甜。”这样既让学生掌握了菠萝的外形特征,又激发了学生学习的兴趣,让他们在轻松的氛围中学习绘画。

三是教学环境的改变。为了激发学生的学习积极性,我会给学生提供多种活动机会,有时还会带学生走出教室,走出校门,给他们更多的自由时间和空间,让他们调动多种感官参与活动。如在学习树叶拼贴画时,我带着学生在校园里捡落叶,引导他们用眼观察,用心想,再动手做。

三、以学生为本,因材施教,让每个学生体验动手的快乐

在绘画与手工教学中,无论是教学内容的选择还是教学手段的使用,都应以学生为主,体现学生的主体性,从学生的兴趣出发,根据学生的不同发展水平,为学生提供适宜的教学。每个智障学生身体缺陷不同,智力水平也不一样,所以在教学中,教师要对每个学生的能力水平作评量分析,因材施教,针对学生的不同水平和不同情况制定不同的学习目标,让每个学生在原有水平上得到发展。

四、教师以身作则,发挥示范作用

智障学生在学习上普遍理解能力差,不爱思考,但观察能力强,善于模仿。新奇、多样化、趣味性或具有有能力、强大等特点的模仿对象更能正面提升模仿的强度。因此,在绘画与手工教学中,教师的示范作用显得尤为重要。教师应以身作则,增强学生的模仿学习行为。在给学生示范时,教师优秀的示范作品会让学生从心里产生敬佩,从而会主动投入学习,在模仿中得到发展。在绘画手工教学中,教师除了要具备良好的专业知识和基本功,还要有丰富的课外知识。

教师在学生的心目中是强大的,那么学生会对教师更加敬佩和充满信心,从而努力向教师学习。教师除了要有渊博的知识,还要有高尚的人格魅力,关心、爱护每一个学生,接纳每个学生的特殊之处,多鼓励,多赞赏,让每个学生在宽松的环境中感受美,表现美。

五、让音乐在绘画与手工活动中巧渗透,增强教学的有效性,提供学生的学习兴趣

音乐、绘画和手工都是艺术,都能够对学生进行审美教育,培养学生对自然美、社会美、生活美和艺术美的感受能力。在绘画与手工活动中巧妙运用音乐,有利于提高教学效率,使学生在轻松、愉快的气氛中获得知识。在绘画与手工活动的各个环节中,音乐的巧运用,会让课堂收到不一样的效果。

在操作活动中,适宜的音乐可以熏陶学生的心情,使学生的思路更清晰,能愉悦地进行创作。如在画鱼的活动中,当学生的注意力分散时,他们会出现不知道画什么的情况,此时如果播放音乐《小鱼游》,会加深学生的印象,让他们重新回忆鱼的形象,从而丰富画面的内容。

六、合理运用多媒体辅助教学

随着信息技术的迅猛发展,教育教学的改革,多媒体教学被越来越多地运用在课堂教学的各个环节中,深受广大教师和学生的喜欢。特别是在培智学校的绘画与手工教学中,图文并茂、声像俱全的多媒体,刚好弥补了传统教学模式的不足,让学生在有声、有像、有影的世界中感受美,欣赏美,表现美,使学生的兴趣更浓。如在《圆圆、方方和尖尖》教学中,利用动画介绍三种基本图形,再利用PPT出示生活中三种形状的物体,能更好地引起学生的回忆,并进行经验迁移。当学生说出相关形状的单一物体时,再利用图片、动画等视觉多媒体让学生认识更多的物体是由图形组合成的。在给学生示范图形拼贴的时候,利用动画形式进行操作,整个活动利用了多媒体课件,有声有色,动静交替,让学生在视觉、听觉上达到共鸣,在轻松愉悦的气氛中得到美的享受,达到最佳学习效果,具体形象地掌握图形的拼贴方法。

智障学生是一个特殊的群体,虽然他们在智障上存在缺陷,但他们也具有感受美、发现美、创造美的能力。在绘画与手工教学中,只要不断地创新,探索,找到适宜学生的教学策略,一定会让智障学生的艺术创造有更多的惊喜。

参考文献:

[1]陈云英:《智力落后心理、教育、康复》[M].北京:高等教育出版社,2007.

[2]刘全礼.实用培智学校教学法[M].上海:华东师范大学出版社,2012.

[4]昝飞,张琴.特殊儿童的问题行为干预:实例与解析[M].北京:中国轻工业出版社,2015.

猜你喜欢
智障学生学习兴趣
浅谈美工教学提高低年级智障学生精细动作能力
生活数学教学的现状分析及调整策略
优化仿说句子训练,提高智障学生说话能力
如何在中学地理教育中培养学生的学习兴趣
营造小学英语课堂气氛的教学策略研究
数学课堂激发学生的学习兴趣之我见
如何推动初中数学教学中的素质教育