基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略

赵莹雨

摘 要：随着经济社会的不断发展进步，教育事业也适时对自身综合水平提升进行了新时期创新改革，以求切实为社会培养教育出高素质人才。新课改的具体要求提出，就是实际符合教育发展现状的实施措施，也是最大程度帮助贯彻落实新时期学生核心素养培养的关键办法。

关键词：初中化学 核心素养 生活化问题 教学策略

引言

新课改在不同方面对学生的综合发展提出了具体要求，是实际高效帮助督促学生全面适应性进步的重要办法。针对初中化学学科教育来说，新课改提出的核心素养培养问题，是恰当高效推动学生实际进行自身综合素质水平提高的关键因素。而其中的生活化问题教学，就是教师具体根据学生的现实生活发展现状和其实际累积掌握的生活经验、生活现象来开展教学活动。在生活化问题教学活动开展过程中，教师可以切实将化学学科知识与生活中的现实问题进行有机整合连接，以此在有效帮助巩固学生的学科基础知识的同时，培养其知识实际应用于现实生活的能力，突出表现化学学科教育特点。本文旨在浅谈初中化学学科核心素养过程中的生活化问题教学策略重要性及具体实施办法[1]。

一、初中化学学科核心素养培养过程中生活化问题教学的重要性

1.有效培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性主动性

教育教学工作者应时刻牢记“兴趣是最好的老师”这一教学理念，并切实高效采取系列办法来充分调动学生的学习热情，以此更好的帮助其进行系统全面的学科知识学习。教师在实际开展教学活动时，可以适当引进现实生活案例，以一种贴近学生生活的教学办法增加课堂参与度，进而更好的使其自主进行学习积极性主动性提高。在传统教学活动中，教师过分强调教材理论知识的重要性，不能科学合理的对学生的知识涉猎范围进行有效拓展，导致学生的学习思维模式被禁锢，不能切实适应新课改要求。尤其针对初中化学学科教育来说，其理论与实践适时进行有机整合，是最大程度帮助培养学生理科思维发展进步的重要举措，也是让学生直观对知识产生理解和深刻认知的关键办法。生活化问题教学措施的引入，是实际帮助活跃课堂氛围并有效帮助减少学生学习抵触和畏难心理的具体可实施办法[2]。

2.有利于帮助培养学生的知识应用能力

受传统教学方法和观念的束缚，初中化学教师在实际开展课堂教学活动时，不能适时高效的帮助培养学生的知识应用能力，导致学生不能科学合理的将其所学知识实际应用于现实问题解决中。因此，高效利用生活化问题教学的实践性，切实将现实生活问题与化学学科知识进行联系，一方面能有效帮助拓展学生的知识涉猎范围，另一方面也能高效培养学生的化学实践动手能力。生活中处处充满化学知识，化学是实际帮助提高人们生活水平的关键因素，教师应适时将生活案例运用于实际教学中来，充分利用其现实作用，充分培养学生的学科全面认识能力，并帮助其了解化学学科的实用性。

二、初中化学生活化问题教学的具体策略

1.以现实生活为教学活动开展基础，帮助提高学生化学知识掌握水平

在传统教学观念中，课堂教学活动开展的最终目的都是帮助巩固学生的知识掌握水平，进而使其得到更加优异的成绩。这种应试化教育教学方法在推动促进学生学习成绩的同时，也导致学生的学习积极性主动性提升得到抑制，实际的学习质量和学习效率无法得到实质性提高。而生活化问题教学策略的引进，就是在实际开展教学活动的同时，适时引进相关的具体生活案例，以此最大程度调动学生的主观学习能动性，进而有意识的推动促进学生的化学学科核心素养发展。在以现实生活问题为教学活动开展背景的基础上，教师能够有效对生活实际案例进行充分利用，科学合理的选择一些与教材内容联系较为紧密的部分作为化学学科知识教学切入点，适时激发学生的学习兴趣，提高其知识理解能力，帮助课堂教学活动有序高效开展进行。例如，教师在对“物质的溶解性”相关知识进行讲解教学时，可以适时引进糖水、食盐水等生活常见物品，以此帮助学生更加直观理解“溶解”的含义。也能在课堂上尝试进行物质溶解实验，利用酒精、二氧化碳、氧气等化学物质，在有效巩固学生生活常识掌握的基础上帮助其深刻理解“溶解”这一化学现象。化学学科知识与我们现实生活联系密切，不仅有效激发学生学习兴趣，提高化学知识理解能力，还能高效促进课堂教学活动有序开展进行[3]。

2.有效利用生活资源，培养学生的知识实际应用能力

初中化学教师在实际进行试验教学时，应充分利用现实生活资源，以此帮助增加学生的知识理解和接收能力，并鼓励、引导学生进行创新型实践研究探索，有效培养提高其创新意识。学生在实际参与化学实验学习过程中，能够直观地体会到动手操作的乐趣，进而有效调动自身化学学科学习的积极性。生活资源的充分利用，是适时减轻学生的学习抵触心理和实验操作畏惧心理的重要因素。因此，教师切实将其应用于实验操作教学中来，不仅能有效提高教学质量和效率，还能培养学生的知识联系生活意识和能力。例如，教师在对“酸碱反应”系列实验知识进行系统教学时，可以引导学生发现生活中存在的具有酸、碱类似性质的物品，再以“陈醋除水垢”这一实际生活应用作为“酸碱中和反应”的教学案例。在充分调动学生学习热情的基础上，有意识的培养学生的知识应用意识和能力，突出表现出化學学科的实用性[4]。

结语

综上所述，实际将生活化问题教学策略引进初中化学学科核心素养培养系列工作中，是有效帮助提高其教学质量和教学效率的重要举措，也是高效促进其可持续进一步提升的关键办法。因此，科学合理的将其运用于初中化学教学中来，能鼓励、引导学生通过课堂学习来深刻理解掌握生活知识，并适时将化学知识应用贯穿于现实生活中，在有效巩固学生化学学科核心素养发展的同时减轻其学习抵触和畏难心理，最大程度培养其主动学习、探究意识和能力。

参考文献

[1]叶剑虹.基于提高化学学科核心素养的生活化问题教学思考[J].课程教育研究，2018（07）：159.

[2]曾晓军.基于化学学科核心素养的生活化问题教学思考[J].教育教学论坛，2016（09）：265-266.

[3]张亚男.基于提高化学学科核心素养的生活化问题教学思考[J].课程教育研究，2017（10）：163.

[4]丁文娟.基于化学学科核心素养的生活化问题的教学思考[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：126.