如何通过创设物理教学情境提高初中物理课堂教学有效性

高梅生

摘 要：教学要求的不断提升，使我国教师开始重视个人的教学方式，思考个人教学是否能满足学生的学习需求。达到核心素养教学目的。物理学科属于实用性学科，在教学时更需要教师考虑到教学的实用性，需要制定合适的教学计划和方案，以便学生在教师的教学下能满足物理需求。由于初中是学生打基础的重要时期，对学生的物理学习质量有较高的要求，教师需要通过教学方法的创新保证课程的有效性，重视课程中存在的问题，增强学生的学习兴致，达到教学要求。本文主要从创设物理教学情境入手，先重点分析目前创设物理教学情境存在的问题，再提出创设情境的方案，确保教学的有效性。

关键词：物理教学 情境教学 教学策略 教学有效性

引言

随着我国实力的不斷增强，对教育行业的要求也越来越高，教育行业的发展朝着成熟化方向发展。在教学中，传统教师的教学身份发生着改变，在课堂上，教师从传统的教学逐渐转变为引导者，发挥着引导的作用，课堂教学也不止成了教师的任务，是学生和教师共同的任务。传统的师生关系将被打破，师生之间有越来越多的合作关系，教师只有在教学中保证正确的教学方法，通过教学引导达到教学的有效性，进而增强个人的教学效率[1]。

一、创设物理教学情境存在的问题

1.教师重视度不高

传统物理教学中，情境教学法并不是教师考虑的重点教学法，教师在教学计划的制定上，较少运用情境教学法，在教学中鲜少通过创设情境的方式培养教学氛围、调动学生的积极性。教师重视度不高与其本身接收到的物理教育类型有较大关系，由于教师在初中阶段前，受到的物理教育也偏向传统，所以导致他们开展教学的方式还是趋于传统。由于教师传统的教学，导致教师并不能在教学方式上满足学生，学生无法在传统的教学方法下激发物理学习灵感，对物理这类需要创新思维才能理解的学科，理解难度只增不减。因此，教师需要改变自己的教学观念，在教学时重视创新教育方法，并适当地尝试用在教学中，帮助课程教学有效性的提升[2]。

2.情境设置内容与课程内容有偏差

目前，大多数物理教师意识到创设教学情境对教学的促进作用，并且也在教学过程中使用教学情境来活跃教学气氛。但由于部分教师长期保持传统教学的思维，在使用情景教学时，并不能掌握到教学的精髓，情境内容的设置上与课程内容本身有较大的偏差。教师在创设情境教学时，主要参考了两个方面，一个是学生的受教方面，另一个是内容的输出方面。由于大部分教师过于看重学生在课堂上的受教情况，过于强调情境教学中的积极性，在情境设置上过于考虑学生的积极性，而忽略教学本身的课程教学内容。使得情境设置内容与课程内容本身有较大偏差，不利于学生在课堂上理解教师教授的内容，也不利于教师充分掌握情境教学法。

3.实际条件不能完全满足情境创设

情境教学法中所使用的情境，可以是生活情境，也可以是物理的实践场景，教师需要根据自己的教学情况选择适合的情境，还充分增强学生的学习效率。但目前，由于实际条件的限制，大部分教师在创设情境时，只能使用生活中的相关情境，而不能将物理实验场景模拟，使用生活情境教学达不到理想的教学要求，学生在情境教学中只能一味地通过自己的想象，实践能力和理解能力差的学生对相关内容根本无法理解，导致这一教学方法的缺失。因此在实际教学中，教师必须牢牢把握情境教学中的核心要素，在条件不足的情况下尽可能活跃学生的思维，以弥补教学上的缺失。

二、如何通过创设物理教学情境提高初中物理课堂教学有效性

1.将教学内容与教学情境紧密贴合

教师在选择教学情境值必须依托教学大纲的要求，尽量选择学生难以理解的知识点来作为重点教学内容。选择教学内容的原则必须是学生需要学习的、学生难以理解的，在选择的基础上，教师必须寻找适当的教学情境，可以与之匹配，教学情境大部分以现实体验为主，要求教学难度尽可能降低，确保学生在课堂上能充分活跃个人的学习思维，通过这番考究，学生的学习效率也能大大提高。教师在教学时也可根据学生的教学反应，随时调整教学情境的设置，通过教学情境的多番考究，也能增加教师的备课经验。比如，力学内容使学生难以理解的内容，教师将其与生活实际联系起来，创设教学情景，能够便于学生理解此类内容。教师可以提出为什么高空坠物会致命的问题，让学生思考普通物件的重量以及高空坠物时它的力量变化，以此给学生带来思考灵感，在思考后进行解答，更能让学生充分理解力学内容，也能增强物理学习兴趣。

2.充分利用物理器材

传统的教学情境的设立建立在生活实践基础上，这样的教学虽能激发学生的学习兴趣，但作用甚微，重点还是在于教师选择怎么样的教学情境，直接影响到学生的学习效率。教师可以充分利用当前的物理器材，通过物理器材的使用，让学生可以直面物理实验，进而加深自己对物理学科的理解，通过个人的实践来掌握有关内容。比如，教师在实际过程中，可以让学生先自己动手操作物理器材，也可以展示物理器材，让学生思考其中要运用到的物理理论，比如，教师可以在课堂上展示滑动变阻器的应用方法，引导学生探究它的功效，而后，让学生亲自操作变阻器，用动手实践来理解教学内容，实现教学目标[3]。

结语

综上所述，目前在物理教学中使用情境教学法还存在一些问题，教师需要重视教学中产生的问题，在改进自身教学方式的基础上，增强教学的有效性，确保学生能在物理课堂中，获取物理知识、增强物理学习兴趣。教师使用情境教学法，能够适当降低物理学科教学的困难程度，增强学生的学习性质，拓宽学生的思考思维，拉进学生与教师之间的距离，使教学有效进行的同时，也促进师生关系的发展。

参考文献

[1]李军.初中物理教学中的问题情境创设及相关案例分析[J].课程教育研究，2019（32）：190.

[2]李钢坚.初中物理课问题情境教学模式的构建分析[J].课程教育研究，2019（30）：126.

[3]王学顺.创设生活化的情境教学打造初中物理高效课堂[J].才智，2019（21）：37.