激励教育在小学语文教学中的应用研究

郝艳文

摘 要：教育体系改革的迅猛发展，使不少教育工作者在重视学生学习成绩的同时，也更加重视对其学习热情的提升。因此本文主要从现阶段小学语文教学活动的实际情况入手分析，并通过激励教育理念的引入寻找有效激发学生学习积极性的具体途径，以期在保证教学活动顺利开展的同时，推动我国语文教育事业未来的蓬勃发展。

关键词：语文教育 小学语文 教学活动 激励教育

语文作为一门内容十分复杂的学科，不仅需要学生具备一定的文字写作能力与语言应用能力，还需要其具备较为丰富的知识储备。相较于其他学科而言，语文知识内容稍显乏味，使正处于思维发育阶段的小学生，很难激起参与学习语文知识的热情。再加上不少教师仍然采用陈旧的教学手段开展学习活动，使本就缺乏学习积极性的课堂氛围更加沉闷，严重阻碍教学活动的有序开展。因此，如何通过激励教育理念的有效应用，使学生能够快速提升学习积极性，已经成为需要广大语文教师重点研究的问题[1]。

一、现阶段小学语文教学活动的实际情况

语文作为我国各个教育阶段的主要学科，无论是对学生综合素养的培养还是考试成绩的提升，都起到十分重要的作用。由于语文知识内容丰富且需要学生掌握的知识量较为庞大，使不少学生在学习语文知识时经常感到十分头痛，学生缺少学习积极性，学习效率自然而然就随之降低。另外，不少语文教师仍然坚信传统单方面传授知识的教学模式，才是帮助学生学好语文知识的最佳教学手段，使原文稍显枯燥的语文知识在沉闷的学习环境中，更加抑制学生参与语文课堂知识学习的积极性，导致课堂教学成果始终无法达到教师内心预计的标准。在这种学生缺少学习积极性的现状下，不仅使语文课堂教学活动的顺利开展严重受阻，也使学生学好语文知识的自信心受到挫折。所以如何在结合具体实际教学情况的前提下，通过激励教育理念的引入，打造能够有效激发学生学习热情的学习环境，已经成为需要广大语文教师一同解决的问题[2]。

二、小学语文课堂教学中应用激励教育的具体途径

1.利用课外阅读活动，激发学生语文学习热情

语文知识十分丰富，书本上的知识内容很难满足小学生求知若渴的学习积极性。因此教师可以通过课外阅读活动的有效开展，鼓励学生在学完课文后，能够寻找到与课文内容相联系的书籍拓展知识视野，以达到提升学习质量的目的。例如在进行《我的“长生果”》的课堂教学活动后，教师可以鼓励学生阅读《窃读记》、《如何读好一本书》等书籍，激励学生在不断阅读的过程中，逐渐提升语文学习热情[3]。

2.给予学生积极的鼓励

教师作为小学生初次参与校园生活的引路人，不仅是学生学习上的导师，更是其生活中的知心朋友。由于学生的认知能力、学习水平以及思维能力存在较大的差异，所以班级内经常会出现一些因为跟不上学习进度而感到自卑的学生。这就需要教师能够充分发挥自身引路人的角色，细心的观察班级内的每一位学生，并将观察结果与教学方案的设计进行有效结合，设计一些可以简单容易了解的问题，邀请性格害羞或者学习语文知识态度不积极的学生，并在其回答完问题后给予学生肯定又积极的鼓励，不断帮助学生树立学好语文知识的自信心，最终达到促进课堂教学活动高效开展的目的。

例如在进行《幸福是什么》的课堂教学活动时，本文需要学生在通读课文的同时，可以对童话故事中情节描写、人物塑造以及语言表达上的特点，并通过对文章的学习认识到幸福的真正含义，学会发现幸福并珍惜幸福，从而树立正确的思想价值观念。教师可以在黑板上书写“什么是幸福？”“你觉得什么样的事情才叫幸福？”等问题，邀请学生谈谈心目中幸福的样子，并对不同学生的回答给予真诚的鼓励和赞美。学生在集思广益的讨论中，不仅可以快速融入到学习环境，也在不断的交流中感受不同幸福的表达方式。学生在教师的激励下，既能够树立起学好语文知识的自信心，又可以在兴趣的推动下提升自身的学习质量与效率，进而保证课堂教学成效的切实提升[4]。

3.引入激励式教学理念

不少教师为了保证课堂学习秩序能够得到有效的维护，因此在错误理念的引导下，经常以严肃的面庞出现在学生面前，使学生时常感到“望师生畏”，很难在心里产生对教师的亲近之情。而且教师这种错误的教学理念，不仅使原本稍显压抑的课堂教学环境更加沉闷，也很难使学生产生学习的热情。这就需求教师突破陈旧理念带来的桎梏，通过激励教育的引入，对自身的教学理念进行革新，创设出可以更好提升学生參与课堂学习积极性的课堂氛围，以达到保证教学质量与效率切实提高的目的[5]。

例如在讲解《猫》一文时，本节课需要学生在掌握“丰富多腔”、“责打”、“无忧无虑”、“遭殃”、“任凭”等词语后，通过对文章的仔细阅读寻找出大花猫幼时的活泼可爱以及长大后的古怪段落。为了激发学生参与课堂知识学习的热情，教师可以以小组合作学习的方式，鼓励学生在课前自主搜集有关猫的资料，并通过组内成员的讨论与整合，在课上以小组为单位向教师与其他小组成员进行展示。每个小组展示完毕后，教师都需要热情且真诚的给予其中肯的评价，并鼓励学生能够继续保持良好的学习状态。这种轻松的学习环境不仅可以更好的激发学生的学习热情，也能够引导学生在教师的鼓励下树立正确的学习观念，从而以更好的状态迎接未来的学习与生活。

结语

为了保证语文课堂教学活动的高效开展，教师需要意识到激发学生参与课堂学习热情的重要性，并通过激励教育理念的引入，对自身的教学理念与手段进行有效革新，才能针对小学生的年龄特点与兴趣爱好，充分调动其学习积极性。学生在教师的激励与帮助下，不仅能够快速树立起学好语文知识的自信心，也在学习的过程中逐渐构建出完整的逻辑思维框架，进而保证今后的更好发展。

参考文献

[1]韩凯.激励性语言在小学语文教学中的运用浅析[J].名师在线，2019（32）：34-35.

[2]王会文.激励教育模式应用于小学语文教育的策略探究[J].名师在线，2019（22）：28-29.

[3]何清芬.新课程改革下的小学语文课堂教学策略探索[J].华夏教师，2019（17）：35-36.

[4]邓乃霞.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：118.

[5]黄莺.小学语文教师课堂语言艺术现状分析与发展对策[J].兴义民族师范学院学报，2019（02）：69-73.