初中地理有效教学之我见

李莹

摘 要： 本文中的初中地理有效教学注重构建生本课堂，注重从学生的角度入手，开展此部分内容的授课，侧重提升学生的问题解决能力、知识掌握能力以及自主学习能力，并从实践教学、思维导图以及学习网站三个教学模式切入，旨在真正调动学生的地理学习热情，让学生获得地理学习的成就感，提升他们的地理学习能力。

关键词： 初中地理;有效教学;教学策略

【中图分类号】G4     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.191

在现阶段的初中地理教学过程中，部分地理教师受到传统教学观念的桎梏，牢牢把握课堂教学主动权，并未为学生提供充足的探究空间，也不注重与学生之间互动，导致学生的地理学习积极性被严重消磨，而提升初中地理教学有效性便成为空谈了。针对这种状况，教师在教学的过程中，应真正树立生本理念，真正让学生成为地理知识的发现者、运用者和学习者，提升学生的地理学习能力。本文注重从实践教学的角度，开展此部分内容的授课。

1 运用实践教学法，增强学生问题分析力

教师可以运用实践教学法，开展此部分内容的授课，让学生自主设计实验，论证地理观点，提升学生的地理问题分析能力。与此同时，为了拉近学生与地理知识之间的距离，教师可以鼓励学生运用生活物品，进行此部分内容的实践，真正促进实验设计能力的提升和地理问题分析能力的增强。

例如，在讲授《地球的自转》这部分内容时，教师运用实践教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生结合地理知识，自主设计相应的实验，并在实验的过程中，论证相应的地理知识，真正达到增强学生地理问题分析能力的目的。在具体实践的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授此部分知识，让学生更为直观地掌握晨昏线、地转偏向力等知识点。第二点，创设问题。教师对学生说：“你们可以在理解的基础上，运用生活中的物品，模拟地球自转的情境，并证实地理知识！”第三点，实施引导。教师运用现代通讯技术，适时地与学生进行沟通，并结合每位学生的不同问题，进行针对性的引导，真正让学生在此过程中，更为科学地展示相应的实验。第四点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享成果。小洛积极地举手说：“第一点，准备实验。我用白毛巾套住篮球，并用蓝粉笔画出经纬线;在白毛巾上，固定一个透明的瓶子，并在瓶子中装上粉红色的液体。第二点，证明实验。我用红光模拟太阳光，即在照射的部分为白昼;未照射的部分为黑夜。由白昼向黑夜过渡的线为昏线，由黑夜向白昼过渡的线为晨线;我按顺时针旋转篮球，并突然停止，发现瓶中的液体向右倾斜。这说明在北半球地转偏向力的方向为右！”通过运用实验教学法，教师让学生在理解地理知识的基础上，进行相应的实验操作，在提升学生实验设计的能力的同时，增强他们的问题分析能力，获得良好的实验教学效果。

2 采用思维导图法，提升学生知识掌握力

思维导图的优势在于让学生更为全面地掌握地理知识，并缕清地理知识点之间的联系。为此，教师在教学的过程中，可以运用思维导图，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为学生提供相应的空间，让他们充分运用个人掌握的地理知识，完成地理导图的制作，促进学生知识掌握能力的增强。

例如，在讲授“形成气候的主要因素”这部分内容时，教师可以运用思维导图的方式，开展此部分内容的授课，注重让学生从不同的角度，对地理知识进行分析和归纳，真正促进学生地理知识学习能力的增强。在具体教学的过程中，教师注重从以下几方面，开展此部分内容的授课：第一点，串讲知识。针对此部分内容，教师运用串讲的方式，开展此部分内容的授课，让学生整体掌握地理知识，并为思维导图的制作创造条件。第二点，讲授思维导图。教师运用多媒体，讲授思维导图的制作方式，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，让学生掌握相应的思维导图制作方法。第三点，展示成果。教师在此，运用文字，对部分学生思维导图制作的成果，进行简要介绍。小洛说：“我以影响气候的主要因素为关键词，并在此基础上，向外延伸出地球形状、地表起伏、地球运动、海陆分布以及人类活动五个要素……”通过运用思维导图的方式，开展此部分内容的授课，教师在让学生理解地理知识的基础上，对相应的地理知识进行归纳和总结，提升学生的地理知识掌握能力。

3 构建地理学习网，提高学生自主学习力

教师可以通过构建地理学习网的方式，开展地理教学，让学生充分运用课下时间，开展地理学习，并调整地理学习的强度和频率，促进学生地理学习能力的提升。与此同时，教师可以构建测试性的地理学习模块，即让学生在测试的过程中，发现个人地理学习漏洞，进行针对性的补充。值得注意的是：教师可以运用大数据，搜集学生的地理学习问题，并统计他们的地理学习问题，从而构建相应的微课，或是直接开展课堂指导，提升学生的地理学习能力。

在具体教学过程中，教师可以从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，制作地理学习网站。教师以星球版，七年级下册为例，即制定如下的網站：亚洲模块、各具特色的地区模块、不同类型的国家模块以及全球化与不平等发展模块。第二点，制定测试网站。教师会在每一模块的后半部分，设计相应测试模块，并让学生的通过测试，了解个人在地理学习中出现的问题，并进行针对性的学习。与此同时，教师鼓励学生将学习中遇到的问题，以及测试中遇到的问题，发布到对相应的学习模块中。教师运用大数据，统计学生的地理学习问题，并分析问题，从而制定行之有效的教学模式。针对一般性问题，教师制作微课，让学生通过观看微课解决，获得相应问题的 解答;针对较难的问题，教师直接在课上解决。通过运用构建网站的方式授课，教师真正让学生获得地理学习空间，并在此基础上，提升他们的地理学习能力。

总而言之，在开展初中地理有效教学的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，注重构建最为接近学生认知的授课模式，让学生踮一踮脚，便可掌握相应的地理知识。与此同时，教师可以适时地对个人的地理教学进行反思，并真正全面分析地理教学中的优势和劣势，从而充分发挥优势，积极弥补劣势，提升地理教学能力，为增强地理教学的有效性保驾护航！

参考文献

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