“问题解决”背景下小学生运算能力培养的策略

张晓航

【摘 要】课程标准要求小学数学教师要更加注重理论知识与实际生活的联系，提高学生运用所学知识解决问题的能力。因此，培养学生的问题解决能力与运算能力，已成为当前小学数学教育工作者的首要任务。本文将简要介绍一些培养学生问题解决能力的教学要点，并重点探讨问题解决背景下小学生运算能力培养的策略，希望对广大小学数学教师的教学工作提供一些帮助。

【关键词】小学数学;问题解决能力;运算能力;培养策略

随着课程标准的不断深入推行，小学数学的教学重点应放在提升学生解决问题的能力上，并将其与培养小学生运算能力工作有效结合。小学生运算能力的强弱将直接影响其对理论知识的掌握程度，所以，教师应从学生实际的学习能力与学习情况入手，合理选择教学的方式与内容，提升小学生的运算能力，并在此基础上提高其问题解决的能力，进而实现小学数学教学工作的目标。

一、培养小学生问题解决能力的教学要点

（一）加强與小学生实际生活的联系

由于数学课程具有一定的抽象性与复杂性，所以很多小学生在学习数学时会表现地十分挣扎与困惑，学习的效率与质量也普遍较差，从而严重地影响了其问题解决能力的培养与提升。因此，小学数学教师在开展教学活动时应加强与学生实际生活的联系，将原本抽象且复杂的理论知识转变为生动、直观的生活内容，以便于小学生的理解与学习。这样，学生会了解到生活中无处不在的数学知识与应用，进而提升其数学知识的应用能力。

（二）注重与小学生实践活动的结合

小学数学课堂教学内容必须要与学生的实践生活相结合，这样才能使小学生认识到数学学习的作用与重要性，进而提升其运用数学知识解决实际问题的能力。因此，教师应注重对切入点的选择，合理地设计教学问题。例如，教师在开展关于“平均数”的教学工作时，可向小学生提出一些生活中的问题：妈妈昨天一共买了20个橘子，那么，你和爸爸妈妈平均能分到几个橘子呢？这样的提问方式不仅会帮助学生掌握提取数学信息的方法，还能将数学知识与实际生活相结合，培养其问题解决的能力。

（三）注重小学生直觉思维的培养

通常情况下，小学生的问题解决能力与直觉思维是在教师的引导与培养下逐渐形成的，学生的直觉思维不仅有助于提升其发现问题的能力，还有利于培养其解决问题的能力，所以，教师应注重对小学生直觉思维的培养。在培养学生的直觉思维时，教师应确保课堂教学气氛的和谐与轻松，并鼓励学生发散思维。当学生发现问题并主动提出问题时，即便其中存有一些错误，教师也应对其进行肯定与赞扬，进而促进其直觉思维的养成。

二、“问题解决”背景下小学生运算能力的培养策略

（一）重视小学生基础技能的掌握与语言表达能力的培养

从小学数学的教学现状来看，导致小学生问题解决能力较差的原因主要有两个。首先是小学生的基础技能的掌握情况较差，从而导致其运用所学知识解决数学问题的能力偏弱。所以，教师应重视小学生基础技能与知识的掌握，注重其运算能力的提高。同时，教师也不应忽视低级运算内容的重要性，而是要通过多次的运算练习，帮助学生更好地掌握基础知识，以便其有效地应用运算能力解决遇到的数学问题。其次是小学生的语言表达能力稍弱。由于很多小学生对教师存有畏惧心理，或害怕来自其他同学的嘲笑，不敢或不愿开口表达，这样不仅不利于教师掌握其实际的学习情况，更不利于其快速解决数学运算中遇到的问题。所以，教师应合理安排教学的时间，鼓励小学生敢于提出自己的问题与见解，并通过学生间的自由讨论，完成问题的解决，提高实际的运算能力。例如，教师在进行除法计算教学时，应鼓励并要求小学生口述解题的过程，并将计算的过程分享给其他同学。这样的方式不仅有利于教师掌握学生实际的运算能力，调整培养学生运算能力的教学方向，还有助于提高学生利用运算解决数学问题的能力。

（二）注重对小学生逻辑思维能力的训练与运算能力的培养

对小学数学的学习来说，小学生的逻辑思维能力将直接影响其学习的效率与质量。所以，教师应加强对小学生逻辑思维能力的训练，并重视对其运算能力的培养。例如，小学数学教师应依据教材的内容引导学生提出问题，并要求学生利用自身掌握的数学知识猜想问题的解决过程，随后通过运算来验证学生猜想的是否正确。通过问题的提出与解决，不仅能激发学生的求知欲望，还能在其主动探究运算的过程中更好地掌握算理。在开展教学活动时，教师应给予学生足够的练习与消化时间，并在学生练习的过程中关注其问题解决能力与运算能力的结合情况，使其掌握正确的解题过程与运算方式。此外，教师应充分考虑到不同学生的学习特征，合理科学地设计逻辑思维能力训练与运算能力培养的教学内容。例如，部分学生可能仅仅对单层次运算的掌握程度较好，而不习惯应用多层次的运算。教师应特别重视这一现象，并在日常的教学工作中注重培养学生全面的分析和解决问题的能力，从而使学生逐步养成良好的解题习惯。

（三）重视提高小学生的心理品质与意志力

由于数学学科的学习难度相对较高，且小学生普遍存有畏惧困难的心理，所以，当其遇到难以解决的数学问题时，往往会选择逃避或是忽视的方式，这样不仅不利于培养学生的问题解决能力与运算能力，更会严重地影响其数学学习的效率与成绩。因此，小学数学教师应采用激发学生学习兴趣与热情的教学方法，妥善地解决小学生存在的心理问题。教师在开展教学活动时应选择从旁协作的教学方式，并增加鼓励语言的应用，引导学生掌握正确的解决数学问题的方法。小学生体会到问题解决后成功的滋味，便会激发起学习的兴趣和热情，再次遇到问题时，就不会产生退缩或是畏惧的心理了，转而积极地思考问题与解决问题。此外，小学数学教师还可采用口算与心算同步训练的方式，不断地提升小学生的运算速度，节省运算的时间，从而提升小学生的运算能力。

（四）注重培养小学生的审题习惯与验算习惯

良好的审题习惯可以快速地帮助学生筛选出有用的解题信息，从而选择正确的运算方式。而验算则是验证其问题解决过程是否准确与合理的重要工具。就大多数小学生的学习情况来看，很多学生并不具备良好的审题习惯与验算习惯，也没能掌握逆运算的方法，且由于学生的粗心大意或是其他因素，导致其虽然理解解题的过程，但被扣分的现象还是频频发生。这更加说明了培养小学生良好审题习惯与验算习惯的重要性。在开展教学工作时，如若遇到使用运算来解决数学问题时，小学数学教师理应不断地要求学生进行解题过程及结果的验算，从而促使小学生逐渐养成良好的验算习惯，进而提升其运算的能力与解决问题的能力。

三、结语

综上所述，小学生的运算能力将直接决定其解决实际数学问题的效率与质量。因此，小学数学教师应重视对小学生运算能力的培养工作，以激发小学生的数学学习兴趣为基础，注重提升其心理品质与意志力，丰富教学的内容与方式，帮助学生养成良好的运算习惯，从而帮助学生快速发展。

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