小学语文阅读教学教法探析

徐笑

【摘 要】新课程改革要求语文教师改变传统的教学理念，真正以学生为主体，激发学生学习的主动性。在课堂中，语文教师要结合教材的内容，充分考虑学生的认知能力与水平，了解学生的具体实情，创新符合学生身心发展规律的教学模式，从而让学生在参与活动的过程中，掌握行之有效的阅读方法，真正激发学生的阅读兴趣。

【关键词】小学语文;阅读教学;方法指导

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学朝着素质教育方向不断发展。在此过程中，小学语文教学目标已经逐渐改变。在传统的语文教学中，教师侧重的是向学生传授语文专业知识，培养知识型人才。而新课程理念，要求教师改变传统的教学理念，更新教学模式，注重发展学生的综合素养，培养具备较高素养的综合性人才。

小学六年级的语文教学相对于其他年级来说，有一定的难度，教师难免会以语文知识的讲授式教学为主，对语文阅读的教学不够重视。而事实上，教师要想真正提高学生的语文学习能力，为日后学生学习语文打下坚实的基础，不仅要注重对学生进行语文知识的讲解与传授，而且要注重对学生语言表达能力、分析能力、理解能力等语文综合能力的培养与发展，让语文核心素养真正落地生根。

一、学生进行高效阅读的重要性

教师需要清楚地意识到自己的教并不单纯是为了教，而是为了教给学生一定的方法，让学生能运用方法来进行自主探究式学习。教师要引导学生尽可能多地增加阅读量，进而开阔学生的阅读视野，培养学生养成良好的阅读习惯，并让学生从阅读中能有所体会，有所感悟。学生只有从小养成爱阅读的习惯，并且能高效地进行阅读，才能真正地成为学习的主人。

课程标准明确指出，“语文阅读是学生个性化的行为，教师不应该代替学生进行分析与实践，而是要让学生能够自主进行探究”。但在现实的语文教学过程中，教师为了更快地进行知识的传授而忽略了学生的解读，直接告诉学生答案，让学生处于被动学习的状态。这样学生就没有太多的时间进行思考，也缺少自主探究的机会和权利。长此以往，学生就不愿意主动进行思考与探究，学习的积极性很难被调动。因此，教师在教学活动中，要能采用多种阅读方式增加学生的阅读体验，让学生能真正进行自主阅读，并且逐步形成个性化的阅读。学生在参与的过程中，阅读的欲望被真正激发，并潜移默化中提升了自身的阅读能力。

二、营造良好的阅读氛围

古语云：“近朱者赤，近墨者黑。”因此，教师要注重在班级中积极营造良好的阅读氛围，通过多种渠径增加学生的阅读兴趣，让他们感觉到阅读是生活中重要的一个部分。例如，在班级中可以建立专门的“阅读书屋”，让学生把自己喜欢的图书带到班里，在同学之间进行漂流。这样的形式不仅可以增加学生的阅读量，还能让学生沉浸在阅读的氛围中。

同时，教师还需要做好学生的榜样。只有一个爱读书的教师，才能带出一批爱读书的学生。教师在与学生进行师生共读时，可以说出自己的读书感悟，这样，不仅拉近师生之间的距离，也增长了学生的阅读知识。教师还可以开展亲子阅读活动，让学生将课内阅读延伸到课外，在增加学生阅读量的同时，拉近亲子关系。

此外，教师还可以在班级中开展丰富多彩的阅读活动，给予学生展示自我的平台，为学生树立阅读的信心，让他们在活动中增加阅读体验。浓厚的阅读氛围，有利于培养学生的阅读兴趣，真正点燃学生心中阅读的热情。

三、指导学生掌握高效阅读的方法

教师要想调动学生学习的主动性，首先就要教授学生正确的阅读方法。学生只有在掌握阅读方法之后，才能进行自主探究性学习，才能在参与活动的过程中，不断提升自身语文素养。教师要结合教材的内容，尊重学生身心发展的规律，了解学生的认知能力与水平，采取丰富多样的阅读教学方式。

（一）调动学生的阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，教师要能将书中一成不变的文字变得具有生命力。教师要始终以学生为主体，在课堂教学过程中，充分发挥学生学习的主动性，利用各种教学方法来激发学生的阅读兴趣。教师只有真正激发了学生的学习兴趣，让学生学习成为主动的行为的时候，学生才更愿意投入到学习的过程中，更愿意参与到教师组织的活动中。

教师要培养学生的阅读能力，要善于激发他们的阅读兴趣。学生的阅读兴趣与能力是相辅相成的，他们只有对阅读真正产生了兴趣，才能更为主动地投入到学习过程中，才能在参与活动的过程中提高自身的阅读能力与素养。因此，教师要能与时俱进，不断更新自己的教学理念与方法，注重营造轻松愉悦的阅读氛围，加深学生对阅读的理解。

例如，在教学统编六年级《只有一个地球》一课时，教师在课前，可以让学生通过各种途径收集有关地球的资料，在课堂上进行反馈。只要学生收集来的资料是合情合理的，教师都要给予他们积极的肯定与表扬，要鼓励他们大胆地进行自主探究与学习。学生在学习之后能深刻地感受到地球对自己的重要性，并用自己的实际行动保护地球，保护地球的生态环境。同时，教师让学生联系自己的生活实际回答：在日常的生活中，应该怎样做才能保护我们唯一的地球？生活中存在哪些不好的现象？如何尽自己的绵薄之力来让地球变得更加美好？学生只有进行自主的思考与探索，才能真正激发阅读的兴趣与欲望，能感受到阅读与生活之间的紧密联系，感受阅读的乐趣所在。

（二）激发学生的想象力

小学生具有丰富的想象力，但在传统的教学过程中，教师更注重对知识的传授，忽略了对他们想象力的激发。因此，教师要能结合教材内容与学生的具体实际，调动学生的生活体验与感受，在阅读教学中激发学生的想象力，让学生敢于畅所欲言说出心中所想。

例如，在教学统编六年级《狼牙山五壮士》一课时，教师可以引导学生思考：当五壮士已经光荣完成掩护的任务后，为什么还会选择跳崖呢？在此之前，为了加深学生对文本的理解，教师可以播放相关的影视片段，让学生能感受到五壮士英勇就义时的壮烈。同时，让学生展开大胆的想象：当时五壮士在跳崖之前，他们心里是如何想的？又是如何做的？学生通过分享观点，进一步感受到革命先辈们英勇无畏的精神。影视资料可以给学生更为直观的感受，也让学生体会到当时时代的使命感，感受到英雄们视死如归的精神。

（三）组织延展性阅读教学

语文学科具备较强的实践性，但在相关的语文教学资料中，能给予学生实践的机会并不多。因此，教师要能通过各种实践活动开阔学生的视野，让学生能积累相关的语文素材，进而提高学生的语文思维能力。教师要开展延展性的阅读活动，将课内阅读向外伸展，扩大学生的阅读量及阅读的范围，让学生在自主阅读的过程中不断探究学习的方法，提供学生更多的阅读途径。学生只有在实践活动中才能自主地发现和分析问题，同时，能运用自己的方法去解决问题，进而在实践的过程中，不断提升自身的学习能力。

（四）传统文化的有效传承

在阅读教学中，教师要不断加强学生对传统文化的认识。教师要善于将传统文化融入日常的教学活动中，让学生认识到传统文化的意义，让学生在弘扬与传播传统文化的过程中，加深对传统文化的理解。当然，传统文化的引入绝对不是生搬硬套的，而是要在潜移默化中进行渗透。要让学生在不断地接受新知识的同时，加深对传统文化的理解与应用。

例如，在教学统编六年级《文言文二则》时，教師要让学生感受到文言文的精彩之处，能明白文言文是构成我国传统文化的主体，并且在学习的过程中掌握文言文的解读技巧，感受其精深之处。

四、结语

综上所述，提高语文阅读教学的效率绝对不是一朝一夕就可以达成的，这是一项任重而道远的教学任务。教师需要不断地更新教育教学理念，在实践的过程中创新教学方法。同时，教师要始终以学生为中心，充分发挥学生学习的主动性，将课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。

参考文献：

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