核心素养导向下的初中英语学习活动

俞立丰

【摘 要】随着新课改的不断深入，初中英语教学越来越重视培养学生的核心素养，要求学生不仅要掌握英语知识，还要不断提升自身的英语思维能力。基于此，本文针对如何在初中英语学习活动中培养学生的核心素养进行分析和论述。

【关键词】核心素养;初中英语;学习活动

新课改要求要培养学生的核心素养，使其主动学习，探究学习，成为课堂活动的主体。本文从帮助学生学习的角度，探究如何开展初中英语学习活动。

一、开展初中英语“学习”活动的意义

在初中英语学习中，很多学生认为自主学习活动就是简单预习课文中的单词，粗略浏览一遍课文。但是，随着时代的发展，初中英语教材也发生了一定的变化，广度和深度都有所增加。而且在新课改背景下的初中英语学习活动的顺利开展要求学生必须要自主学习、自主探究，结合英语教材积极寻找课外资料，这样才能保证学生对英语教材有更深刻的认识与理解[1]。因此，在初中英语教学前，教师要有针对性的给学生布置一些学习任务，引导学生自主学习，并将学习的目光转向更广阔的学习资料上，如互联网上的初中英语资料，从而在更大程度上培养其核心素养，提高学生的学习能力，推动初中英语教学活动的顺利开展，提升初中英语课堂教学的效率和质量。

二、核心素养导向下开展初中英语“学习”活动的有效策略

（一）基于教材，引导学生主动学习

初中英语教材中有大量的词汇、句型和较为简单的语法。为培养学生的核心素养，教师必须充分挖掘初中英语教材，精心备课，从而保证教师在实际课堂教学中进行更加有深度的讲解，促使学生在有限的课堂时间里学到更多的初中英语知识[2]。

例如，人教版初中英语八年级Unit 3 “I'm more outgoing than my sister”这一单元的教学重点之一是教会学生运用所学的英语词汇去询问他人和描述计划，学会使用现在进行时描述计划。因此，在教学之前，教师可以给学生布置自主学习任务，激发学生的英语学习兴趣，促使每一位学生都能“动起来”。教师可以向学生设问：What are you doing for vacation？Where did you go on vacation？ 然后，在引导学生在预习课文的基础上，根据教师的提问去查找当地的旅游信息，结合自身在假期游玩过的地方，制作小卡片或写一篇小短文，内容涉及以上两个问题的地点、时间、人物和心情等。在课堂教学中，教师再让学生用英语来分享小卡片或短文。随后，教师导入新课，引导学生反复操练“现在进行时表将来的用法及去做某事的go doing的用法”，让学生用英语谈论假期计划，加深学生对教材的理解和应用，真正发挥学生的主体地位，推动教学活动的顺利开展。

（二）激发学生兴趣，推动初中英语学习活动的开展

为培养学生的核心素养，教师要在教学中重点突出学生的主体地位，激发学生的兴趣，充分调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师。在初中英语教学中，教师要充分意识到兴趣对学生学习的重要性，转变传统的教学观念，利用现代化的教学观念来吸引学生对英语学习的兴趣，从而在更大程度上保证英语学习活动的开展[3]。

例如，在人教版八年级的“How do you make a banana milk shake？ ”这一单元的教学过程中，教师可以利用多媒体向学生播放制作香蕉奶昔的视频，吸引学生的注意力。如果条件、时间允许的话，教师可以准备一些简单的原材料，和学生共同完成香蕉奶昔的制作，培养学生热爱劳动和自己动手的习惯。初中生正处于非常活泼的阶段，如果教师亲自带领学生制作香蕉奶昔的话，就能有效激发学生对英语的学习兴趣，保证初中英语教学活动的顺利开展。在此基础上，教师导入新课教学，教学过程中加强与学生的有效互动。该单元的教学内容围绕香蕉奶昔的制作，教师可以根据之前和学生一起制作的过程，引导学生用英语表达当时的感受，运用本单元的句型来进行实际描述。另外，教师帮助学生正确使用制作香蕉奶昔过程中需要用到的词组、句型，能在更大程度上激发学生对英语的学习兴趣与热情，提升学生的英语表达能力和实际运用能力，从而符合核心素养下的初中英语教学要求。

（三）赋予学生权力，推动学习活动开展

初中生正处于成长的关键时段，教师的期望对学生的学习有重要的影响。因此，教师要有意识地让学生知道自己对学生的期望，促使学生想要表现得更好[4]。在初中英语课堂教学中，教师应当特别关注学生积极的品质，设计有助于学生成长与发展的学习活动，让学生真正认识到教师是支持他们的。结合多年的教学经验，笔者认为在初中英语课堂教学中，教师要赋予学生更多的权力，让学生有更多的机会和时间去思考和探究，增强学生在英语课堂教学中的参与性和体验性，提升学生的核心素养。

三、核心素养导向下初中英语学习活动的途径

（一）丰富教学资源，促进认知的多样与深刻

初中生已经具备一定的自主学习能力，而初中英语教材内容有限。因此，在初中英语教学活动中，教师可以引导学生在课余时间阅读英语课外书，并选出最感兴趣的话题在课堂上与大家分享，同时教师要做阅读指导与点拨[5]。

例如，在完成人教版的“Will people have robots？”这一单元的教学时，教师可以引导学生借助互联网、课外书籍去阅读关于机器人的资料，在课堂上利用本单元的英语词汇、句型等和大家分享。另外，教师也可以通过多媒体给学生播放机器人的宣传视频，拓宽学生的知识面，丰富学生学习英语的资料，从而在更大程度上确保学习活动的开展。这样的教学模式，能在很大程度上加深学生对课内外英语内容的理解和应用，促使学生学到更多的英语知识，不断提升学生的核心素养。

（二）改变课程形态，推动学习活动开展

为培养学生的核心素养，教师在教学中要创新教学模式，改变传统的课程形态，加强初中英语教学的开放性和实践性。在设计教学环节过程中，教师可以利用课前十分钟的時间来开展英语实践活动，丰富初中英语学习资源，引导学生在初中英语课堂教学活动中不断提高自身的英语表达能力和用英语交流的能力。

例如，在教学完“Why don't you talk to your parents？”这一单元之后，教师可以让学生准备辩论资料，对是否要和父母谈话进行辩证，并根据自己搜寻的资料表明自己对该内容的意见和观点。在下一节课的时候，教师利用课前十分钟的时间，让学生以小组为单位用英语辩论，增强初中英语学习的实践性。通过辩论这样的英语学习活动，不仅能增强初中英语课堂教学的合作性、参与性和体验性，还可以在很大程度上激发学生对英语的学习兴趣与热情，在不断提升学生综合素养的同时，提升学生的英语素养，真正提高初中英语学习活动的效果。

四、结语

综上所述，核心素养下初中英语学习活动的开展对学生学习英语有很大的作用。教师必须要充分认识到，传统陈旧的初中英语教学观念和教学方式已经很难满足当代中学生的学习需求，也不利于贯彻新课改的要求。因此，在初中英语教学中，教师要创新教学模式，通过开展多元的英语学习活动，引导学生主动学习英语，养成良好的英语学习习惯，并且在教师的引导下，大胆用英语表达自己观点，不断提升英语学科的核心素养，切实提升初中英语教学的质量和效率。

参考文献：

[1]宋瑜玲.学科核心素养背景下 初中英语课堂有效提问的三个结合[J].师道（教研），2019（07）.

[2]郑少平.新课程背景下初中英语语法教学探究[J].考试周刊，2019（24）.

[3]吴卫香.核心素养下初中英语阅读教学研究[J].散文百家（下），2020（02）.

[4]冯美懿.核心素养下初中英语分层教学研究[J].英语画刊（高级版），2020（03）.

[5]周韦韦.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场（下旬刊），2020（02）.

[6]梁晓晓.基于核心素养的初中英语阅读活动设计探究[J].英语教师，2017（06）.

[7]张春梅.基于核心素养培养的初中英语课堂活动设计策略[J].中学生英语，2017（30）.