利用油城文化资源 开展幼儿区域活动

钱欣鑫

【摘 要】为了适应社会的飞速发展，幼儿园的教育要与时俱进，充分利用各种资源，尤其是本土资源，开展特色课程建设。本地的历史和文化都是良好的教育资源。而幼儿生活在当地，本土资源有利于激发幼儿的文化认同感，提升幼儿对学习本土文化的兴趣，培养幼儿热爱家乡的情怀。本文从所在地区文化出发，探析如何利用当地历史文化，培养幼儿自主学习能力，使其形成良好的行为习惯。

【关键词】油城文化;幼儿;区域活动

本地的环境资源和历史资源在帮助幼儿园开展教育工作方面，有其他教育资源所没有的优势。在当今的教学过程中，幼儿不再只是被动地接受知识，而是在各项活动中不断提升互助学习能力和增长见识。因此，幼儿园教师要利用本土资源开展特色课程，增长幼儿见识，开阔幼儿视野，从而促进幼儿个体素质的全面发展。

一、油城简介和甘肃省教育科学“十三五”规划的简介

玉门市是甘肃酒泉的一个县级市，位于甘肃省西北部。玉门市因盛产石油，是中国石油工业的摇篮，而被称作油城。玉门市除了闻名在外的石油资源外，还有煤炭、石膏、金刚砂等矿产资源，是一个重工业城市。玉门市历史悠久，有昌马石窟、岩画、汉长城及火烧沟遗址等;文化底蕴浓厚，有老君庙、孙建初纪念碑等;环境优美，有广袤的干海子候鸟保护区、215万亩的绿洲、855万亩的戈壁、689万亩的山地和238万亩的荒地，有山有水，是铁人王进喜的故乡。玉门市从1955年开始建市，只用了短短兩年时间，在1957年成为全国第一个石油工业基地。因此，幼儿园教师应有效利用玉门市各种资源开展幼儿园的区域活动，增加幼儿对家乡的认知，提升其家乡荣誉感，从而培养幼儿做一个有责任感、热心的好市民。

为了响应党的号召，贯彻落实十八届四中、五中全会精神，落实甘肃省长期教育改革发展规范，围绕“十三五”所制定的甘肃教育发展规划的战略目标，精准把握幼儿园实践问题，有效满足决策层次的需求，回应社会的关注，提高教学手段和科学研发能力，相关部门制定了课题指南。此指南对甘肃省“十三五”期间课题研究和重点范围进行了规范和提示，成为相关工作人员确立教学方向的重要依据。甘肃省在鼓励开展教学研究和应用对策研究时，也支持开展其他类型的研究，如利用玉门市得天独厚的自然环境资源和悠久的历史文化底蕴，开展幼儿区域活动，促进幼儿对家乡的认知和热爱。

二、利用本土资源进行实践教育

（一）参观本市地标建筑，感悟油城历史

油城有着许多标志性的建筑物，如玉门铁人影城玉门市文化馆三馆之一。幼儿园教师可以带领幼儿参观玉门铁人影城，在参观时为幼儿讲解玉门市别名油城的由来，以及播放过去石油工人辛勤劳作的场景。教师可以讲述当中最负盛名的铁人王进喜的英雄事迹：王进喜于1923年出生在一个贫苦家庭，长大以后成为一名石油工人，在工作中积极努力。在缺乏机械时，带领工人用撬棍撬、大绳拉的办法把钻机卸下来;在油田没有水时，带领大家用盆端、用桶盛水的方式，硬是靠人力保证了按时开钻，创造了5天零4个小时打一口中深井的记录，他是玉门市的骄傲。在1960年4月底，王进喜右腿被砸伤后仍然坚持工作，在第2口井发生井喷时，危急关头王进喜不顾腿伤未愈，带头跳进泥浆池，和队友用身体搅拌泥浆，最终制服了井喷，掀起了学铁人、做铁人的热潮。在播放故事后，幼儿园教师可以给幼儿讲一讲铁人王进喜爷爷的故事，还可以利用玉门红色博物馆内所收藏的照片及珍贵物件，来讲述玉门市的发展历史，激发幼儿对石油工人的敬佩之情，从而向幼儿传递爱国、爱党、爱人民的思想观念[1]。

（二）充分挖掘油城自然环境资源的教育价值

玉门市有许多自然资源和名胜古迹，如位于玉门市东北部花海镇内的干海子候鸟自然保护区。此保护区是甘肃省政府批准建立的省级湿地保护区，总面积666公顷。保护区内共有26种鸟类，其中有一半属于中日候鸟保护协定中的保护物种，属于国家级别保护的物种也有8种，每年有上万只鸟类在这里栖息停留。但由于人类破坏自然环境，使得干海子于1998年完全干涸。为了抢救干海子，使这片湖泊重现生机，政府开设了干海子饮水工程项目。此项目建设时间为三年，干海子候鸟保护区一旦恢复正常，受益面积可达1.1万亩。除此以外，还可以为3万亩左右的农田带来收益。教师可以带领幼儿参观干海子候鸟自然保护区，在观看候鸟保护区时，要做好防护措施。教师还可以为儿童讲解候鸟保护区的各种鸟类的特征、习性，讲解保护大自然的重要性，激发幼儿对大自然的热爱之情，鼓励幼儿做一个热爱大自然，主动保护环境的好孩子。

除了带领幼儿观看自然风景，在大自然中获取丰富的知识以外，还可以利用幼儿园附近的活动场地开展区域活动。教师可以带领幼儿去附近的小河边、小树林郊游，在郊游时同样也要做好保护措施，避免儿童受到伤害。在观看自然万物时，教师可以先给幼儿分配任务。例如，将儿童分组，一组观察树木的生长方向，一组观察小河的流水方向等。在观察中向幼儿提问：为什么树木总是一面茂盛？为什么水要从这处流向那处？幼儿带着疑问去学习，更有利于激发其对万物的好奇感和自主学习能力。教师还可以利用教室的植物角鼓励幼儿参与到种植活动中来，充分利用幼儿的好奇心，让幼儿自己动手播种、浇水、施肥，观察植物的生长过程，并在教师的指导下做简单的观察记录。除此之外还可以给幼儿布置家庭作业。例如，把一些花草树木的种子分发给幼儿，让幼儿在家里种花草树木，观察种子发芽、生长的情况，提升幼儿的动手能力。对一些无法发芽的种子，教师可以带领幼儿去寻找种子无法发芽的原因及补救措施，从而增长幼儿的知识[2]。

（三）利用民俗特色开展幼儿区域活动

除了利用名胜古迹和自然环境对幼儿进行区域活动教育外，还可以利用民俗风情对幼儿进行教育。例如，在中秋节时，教师可以组织幼儿做月饼。每年中秋几乎所有人都会吃月饼，但会做月饼的人少之又少。教师可以带领幼儿做一些比较简单的月饼。现在各大超市都可以买到调配好的月饼馅和做月饼的专用面粉。教师在原材料采买齐全后，将馅儿和面粉均匀分成若干等份，然后带领幼儿制作月饼。制作过程中要有耐心。制作月饼除了可以提升幼儿的动手能力外，还可以提升幼儿之间的友谊和团结能力。教师可以将幼儿分成几组，让幼儿在小组内协商制作流程和每个人负责的部分，有条理地进行月饼制作。月饼制作好后，带领儿童边吃月饼，边听嫦娥奔月的故事，或向幼儿讲解玉门市的发展历史等。幼儿吃着由自己亲手制作的月饼，会感到格外香甜，也会间接培养儿童不浪费粮食的意识。除了中秋节制作月饼、端午节制作粽子的手工活动外，还可以在其他节日组织幼儿上街参观热闹的灯会和活动。例如，元宵节组织幼儿上街参观花灯，春节组织幼儿在街上观看舞狮活动。在幼儿观看时要做好保护措施，防止幼儿走散。在观看过程中还可以向幼儿讲解舞狮的由来，有条件的幼儿园还可以租借小型舞狮服装进行排练，让幼儿在游戏过程中加深对节日的印象，增加幼儿的节日认同感。

（四）同家长联系，指导幼儿区域活动

幼儿的活动一是来源于幼儿园，二是来源于家庭。家庭中父母对幼儿的影响是深刻且无法磨灭的，家长的思想观念和教育观念对幼儿的发展有着不可替代的作用。而由于幼儿年龄较小，性格尚未成型，有些幼儿甚至还没有培养出具体的记忆力，一部分家长也忽视了对幼儿的培养。因此，开展幼儿活动时要同家长联系，让家长认识到从幼儿园开始培养幼儿思想观念及各项行为习惯的重要性。在进行一些户外活动时，尽量争取由家长陪同。例如，在活动过程中向幼儿讲解玉门市的发展历史时，家长可以向幼儿讲述自己小时候的生活环境和经历的事情。当玉门市的历史由家长口中讲述时，能提高幼儿听讲的积极性。再如，进行一些游戏时，可以由家长配合制作一些游戏玩具，带领幼儿进行一些手工制作;在对大自然进行游览时，家长可以带领孩子去附近的山上采摘野果子，向幼儿普及山上的野果子有哪些能吃、哪些不能吃，提高儿童对水果的辨别能力。同家长联系指导幼儿区域活动，既丰富了幼儿的生活，也锻炼了幼儿的动手能力，开阔了幼儿的视野，为幼儿的成长带来乐趣[3]。

三、结语

综上所述，幼儿教师可以充分利用本土的自然资源和人文资源，开展特色课程建设，从而帮助幼儿更好地认识所处的环境，了解当地的历史文化，提高幼儿综合素质。

参考文献：

[1]张倩倩.利用本土文化资源丰富幼儿区域活动内涵[J].读与写，2019（30）.

[2]卢艺靖.利用本土文化资源进行区域活动[J].考试周刊，2019（A4）.

[3]周孝根.利用乡土资源开展幼儿特色区域活动[J].神州，2017（24）.