浅谈高中生物教学活动中存在的问题及解决措施

尹娇娇

摘要：随着新课程改革和素质教育的不断深化，对我国教育领域提出了全新的挑战，人们也愈加关注教育事业的发展。在此形势下，传统的教学方式已经不能满足新时期的发展要求，并且逐步暴露出许多问题。基于此，以下就高中生物教学活动中存在的问题进行分析，随后对相应的解决措施展开阐述，希望提供参考。

关键词：高中生物;教学活动;问题

作为理科中的文科，高中生物具有一定的难度，其知识相对紧密，大部分知识都是环环相扣的。就以往的课堂教学情况来看，或多或少还存在着一些不足之处，对学生的生物学习造成了一定程度的影响。对此，在实际的课堂教学中，教师应当正视这些问题，并且采取有效的措施解决这些问题，这样才能够为学生提供一个高质量的课堂，让学生在收获生物知识的同时促进自我能力的提升。

一、高中生物教学活动中存在的问题

就现阶段高中生物教学情况来看，或多或少还存在着一些不足之处，具体体现在以下几个方面。首先，师生对于课程理念的认识不清晰。在具体的高中生物教学活动中，有部分教师并未真正了解新课程理念，忽视了新课程理念的重要意义。新课程理念明确提到，课堂教学中应当突出学生的主体到位，然而有部分教师并未将其落实到位[1]。其次，难以把握教学内容。有部分教师认为，新课程理念过于抽象，加之教材内容相对较广，因此难以真正把握课堂教学的内容。同时，相应的辅助教材也无法得到相应的利用，导致课堂教学难以满足学生的需求。再次，教学方式过于单一、陈旧。在教学改革不断深化的形势下，以往的教学方式已经不能满足当下时代的发展。因为以往的教学方式无法从宏观的角度看待问题，也无法传输当代教学理念，导致教师在课堂教学中难以把握教学中心。最后，教学意识相对薄弱。大部分教师与家长，最注重的问题就是学生的考试结果，甚至于有部分学生也是先看重结果后关注方式。然而这样却会对学生的成长发展造成不利的影响，因为当师生的教学意识变得愈加薄弱后，学生的探索意识也就得不到有效的培养，最终形成一种固态思维。

二、优化高中生物教学的措施

（一）更新教学观念，明确学生主体

以往的教学方式已经不能满足新时期的要求，对此，教师就应当及时更新自身的教学观念，转变以往“以教师为主”的教学模式，而是明确和尊重学生的主体地位，使学生真正成为课堂教学的主人公。当然，除了教学观念的更新，教师还应当有效的激发学生的兴趣，让学生的认知水平在生物学习中得到切实的提升，并且在一定程度上锻炼学生的创新能力[2]。同时，教师还应当打破“高分万能”思想的束缚，因为仅凭借分数无法衡量的一个人是否优秀。在具体教学中，教师要扮演的并非“灌输者”的角色，而是应当“授人以渔”，这样才能够保证课堂教学的效果。例如：在教学“细胞的多样性和统一性”这部分知识内容的时候，包含了多个方面的知识。其中，在涉及到“真核细胞与原核细胞”知识的时候，有相应的实验，但是在这个过程中，教师并不是让学生扮演旁观者的角色，而是将课堂归还给学生，引导学生自主实践。需要说明的是，教师的工作就是对学生进行适当引导，让学生根据教材中的知识展开操作。在此之前，让学生思考二者之间的区别，随后带着该疑问参与到实验当中。这样一来，学生的主体性得到了充分的发挥，也能够在实验当中收获相应的知识，一举多得。

（二）创设教学情境，营造良好氛围

就以往的高中生物教学来说，教师往往是采取“灌输式”的方式进行教学，这样不但很容易使学生丧失对生物学习的兴趣，还会对师生关系造成一定的影响。因此，构建良好的师生互动教学，是十分重要且必要的。具体来说，教师可以为学生创设与教学内容相应的情境，这样不但能够拉近师生的关系，活跃课堂教学的氛围，还能够激发学生的思维，帮助学生深化对知识的理解和把握。例如：在教学“细胞中的元素和化合物”这部分知识内容的时候，本节课主要是为了让学生对组成细胞的主要元素形成充分的把握、运用实验检测生物组织中的几种物质[3]。对此，教师就可以为学生创设这样的教学情境，如“相信大家都知道大自然的物质都是元素组成的，那么大家知道生命的组成元素是哪些吗？”语音刚落，有的学生可能就会回答教师的问题。这个时候，教师就应当采取循序渐进的方式，再进行引导：“这些元素有什么作用呢？具体功能是什么……”通过问题情境的创设，加强教师与学生之间的交流、互动，使原本生硬、沉闷的课堂变得更加活跃，这样不但能够为良好师生关系的构建创造有利的前提，还能够在一定程度上锻炼学生的探究意识，加强学生对知识的理解和把握。

（三）借助信息技术，丰富课堂教学

在高中生物教学活动中，有时教学效果的不理想并不是因为学生基础薄弱，而是采取的教学方法不适合学生。对此，为了有效的优化课堂教学的效果，教师可以从学生的成长特点和兴趣爱好出发，采取多样化的教学方法开展教学活动。例如：在教学“生命活动的主要承担者”这部分知识内容的时候，教师就可以通过这种方式进行教学。首先，以生活化元素进行课堂导入，如：“大家都知道小宝宝的主要食物是奶，之所以选择奶是因为它含有丰富的蛋白质，那么哪位同学能够说出蛋白质对人体生长的重要性体现在哪些方面？”这样，学生的好奇心被完全激发。这个时候，学生的注意力是十分集中的，对此，教师就可以借助现代化教学设备，将原本抽象的知识以更加直观的方式呈现出来，如“洗发水广告”，让学生谈谈洗发水的主要成分等。通过信息技术为学生展示更加形象的内容，从而吸引学生的注意力，让学生以最佳的状态投入到课堂教学当中。如此一来，课堂教学的效果自然會更加理想。

结束语：

总而言之，在高中生物教学活动中，教师应当更新教学观念，明确学生主体、创设教学情境，营造良好氛围、借助信息技术，丰富课堂教学。如此一来，课堂教学中的问题则能够得到有效的解决，那么教学质量和效率必定会得到切实的提升。

参考文献：

[1]方引泉.浅谈高中生物教学活动中存在的问题及解决措施[J].生物技术世界，2016，000（004）：P.277-277.

[2]谭丽芬.新课标背景下高中生物课堂教学中的问题与对策[J].考试周刊，2016，000（042）：146，86.

[3]袁章军.新课程背景下高中生物实验教学存在的问题及应对措施[J].课程教育研究，2018（27）.