微课构建小学数学课堂导入的思考

黎健锋

摘要：在新课改全面发展的推动下，数学课堂的发展要求也在逐渐发生着改变。新课改的落实就要求教师在教学中一定要注重学生的学习体验，确保学生在学有所获的同时还能掌握相应的学习技巧。微课作为一种新型的教学方式，它在教学中的合理运用，不仅可以吸引学生的注意力，还能为学生创建一个锻炼自我的学习平台，进一步优化学生的学习体验，实现学生在数学学习中的综合性成长。本文将重点分析利用微课构建小学数学课堂导入的有效策略，希望能够给广大数学教师带来更为广阔的数学教学思路，推动学生在数学学习中的进一步发展。

关键词：微课;小学数学;课堂导入;策略

一、利用微课创设有趣的课堂情境进行课堂导入，激发学生的学习兴趣

利用微课创设课堂教学情境是教师在教学中最常用的一种教学手段，同时也是效果相对较为显著的一种教学手段。利用微课为学生创设生动有趣的课堂教学情境，可以为枯燥乏味的数学课堂教学增添更多的趣味性，激发学生强烈的探究欲望，让学生能够以更积极的状态开展接下来的课堂知识探究，以此保证学生参与课堂学习的状态。例如，在学习人教版数学四年级下册《观察物体（二）》一课时，为了进一步调动学生参与知识探究学习的积极性，教师在开展教学时，就可以提前利用微课创设一个能够吸引学生注意力的微课课件。如，在与世隔绝的森林里，住着一群非常可爱的小动物们，他们从来不离开森林，同时也没有人来森林里打扰他们，有一天长颈鹿离开了森林，过了半个月回来他抱着一个神秘的大箱子回来了，他告诉小动物们他带回来了一个可以给大家带来快乐的大宝贝，但是要过几天才能告诉大家这个宝贝是什么，说完便急忙的将箱子放回了自己家中。自打长颈鹿回来以后，他每天都将自己关在家里，小动物们都非常好奇长颈鹿到底带回来了什么宝贝，于是他们便派小松鼠、小燕子和大象前去查看，经过两天的查看，小松鼠将大家聚集在一起告诉大家“我从长颈鹿家的窗户看到他带回来的是一个竖起来的长方形物体。”“不对不对，我从房顶看到长颈鹿带回来的是一个横向的长方形物体。”小燕子争论道，听了小燕子和小松鼠的描述，大象连忙说道：“你们说的都不对，我从长颈鹿家的大门口看到他带回来的是一个大大的长方形的物体。”就在小燕子、松鼠与大象争论不休时，长颈鹿走了过来对大家说道：“你们都在争论什么？我带回来的液晶电视刚刚装好，大家一块去看看吧！”在课件播放小松鼠、小燕子与大象争论时，教师就可以先暂停播放，引导学生结合小燕子、小松鼠和大象的说法，猜一猜长颈鹿带回来的东西到底是什么？让学生在想象、猜测与推理过程中提升自身的空间想象力与思维能力，在学生猜想完毕以后教师在给学生播放接下来的课件，来验证学生的猜想。通过这个有趣的微课课件进行课堂教学导入，不仅能够有效集中学生的注意力，还能激发学生强烈的探究欲望，让学生可以以更积极的状态开展接下来的知识探究，以此保证学生的课堂学习状态。

二、利用微课开展生活化的课堂导入，开阔学生的数学学习思维

数学源于生活，也服务于生活。很多教师在开展数学教学时，都会通过生活化的引导进行课堂导入，但是由于小学生的思维能力较弱，教师仅仅通过口头讲解带领学生在生活中探究数学知识，还是很难让学生将数学知识与生活实际进行融合，无法有效地打开学生的数学学习思维。面对这样的情况，教师在开展教学时就可以利用微课直观形象的展示特点，进行生活化的课堂教学导入，将生活中的数学现象以更生动形象的形式展示出来，便于学生更好地进行课堂知识的理解，以此有效的开阔学生的数学学习思维，帮助学生接下来更好地进行课堂知识的深入探究。例如，在学习人教版五年级下册《分数的意义和性质》一课时，为了帮助学生快速地理解分数产生的意义，教师在开展教学时，就可以利用信息技术为学生展示一些生活中比较常出现的分数知识。如，妈妈买了一个圆形的蛋糕，让明明将蛋糕平均分成2份，和妹妹每人各得1/2的蛋糕，但是妹妹觉得1/2的蛋糕太少了，便提出让明明将蛋糕平均分成4份，自己要拿1/4的蛋糕。在这个过程中教师需要利用微课课件为学生直观地展示如何分配出1/2和1/4的蛋糕。通過利用微课进行直观的生活化课堂导入，可以有效地开阔学生的学习思维，让学生在微课课件的观看中直观地去理解分数的产生与意义，初步搭建起一个相对清晰的课堂知识学习体系，以帮助学生接下来更好地开展分数知识的探究。

三、利用微课进行开门见山式的课堂导入，增强学生的自主学习意识

随着教育改革的飞速发展，学生自主学习能力的培养已经得到了极高的重视。微课在小学数学教学中的合理运用，就给学生自主学习能力的培养带来了非常大的便利条件。在日常教学过程中，教师利用微课短小精悍、主题突出的特点，直接对学生进行开门见山式的课堂导入，不仅能够明确学生的学习目的，还能给学生搭建一个优质的自主学习平台，让学生学会自主的对数学知识进行思考与分析，提升学生的自主意识，帮助学生逐步摆脱自身对教师教学的依赖性，以此推动学生在数学学习中的可持续发展。例如，在学习人教版数学五年级上册《小数除法》一课时，教师在开展课堂教学前就可以先提前简单地对小数除法计算方法进行分析，并将分析的过程录制成微课课件，在课堂教学中直接让学生通过微课课件的观看进行课堂导入学习。通过以直观的微课视频进行课堂教学导入，可以让课堂教学目的更加明确，让学生可以快速地进入课堂探究的学习状态。同时引导学生通过微课课件的观看进行学习导入，还能为学生搭建一个优质的自主学习平台，锻炼学生的自主学习能力，实现学生在数学学习中的综合性成长，以此有效提升数学课堂教学的实效性。

四、结语

总而言之，微课在小学数学教学中的合理运用打破了传统数学教学模式的局限性，给数学教学带来了新的发展机遇。为了帮助学生在今后数学学习中更好地进行自我突破，教师在开展数学教学时一定要顺应时代的教学发展，最大限度的将微课与数学教学进行整合，让学生能够在小学数学学习中得到充分的学习锻炼，为学生今后在数学学习中的更好发展打下扎实的学习基础。

参考文献：

[1].何瑞.让"微课"融入小学数学课堂的几点思考[J].中小学电教：下.2017.

[2].顾智慧.微课融入小学数学课堂再思考[J].教育信息技术.2015.

[3].冯晓琴.以微课构建小学数学高效课堂[J].学周刊.2017.