浅析中专会计的创新教学

孙鹏

【摘 要】中专是指在九年制义务教育结束后开展的中等专业教育，与对应专业的高等学校本专科专业知识是承接、递进关系。中专在我国教育体系中不断发展和更新，20世纪80年代初到90年代中期，招收初中毕业生的四年学制普通中专培养了大批拥有专业知识的“栋梁之才”，1999年左右大学扩招前后，中央部属中专及省属中专大多升级为学院或并入大学，2008年起，剩余未升级的绝大多数四年制普通中专也改为三年制，培养目标由教材、教学内容的学习变为以就业、技能为导向。中专与高中教学有很大的区别，它主要负责为国家社会培养和输送紧缺的侧重性技术人才，在教学中的表现为，轻文化基础，包括语文、数学、英语、政治经济，重专业核心，包括基础会计、财务会计、成本会计、财务管理。其中，会计是中专非常热门的专业，它的学习兼具理论内容和实践教学，帮助学生建立知识和培养能力，影响着学生后续的学习和就业。从现阶段中专会计的教学现状来看，学生的积极性不高，教学过程存在较大问题。本文将从中专会计的教学问题出发，提出有效的教学创新策略。

【关键词】中专会计;教学问题;创新教学;开展策略

会计，就是把企业有用的各种经济业务统一成以货币为计量单位，通过记账、算账、报账等一系列程序提供反映企业财务状况和经营成果的经济信息，即对一定主体的经济活动进行核算和监督，并向有关方面提供会计信息。

一、中专会计专业的教学问题

（一）学生自身问题

中专生相对于普通高中而言，学生的能力、水平、知识和素质有明显的差距，许多学生是由于没有考上高中而被迫选择中专读书。从学生自身问题出发，可以分为以下两点：第一，学生对专业缺乏兴趣。中专阶段的学生的专业主要由父母和就业行情决定，导致很多学生对会计专业并不感兴趣，没有明显的课堂参与感。第二：情绪行为波动大。中专学生正处于成长阶段中的青春期，在青春期内，学生的身体和心理会受到跨越性的成长，学生容易出现感情用事，在别人的怂恿和挑唆下打架生事的问题，从而造成同学关系的紧张，直接影响学生学习和生活的态度和情绪。

（二）教学安排问题

中专会计的人才培养有两个关键点：第一：掌握会计专业的基本知识和理论结构;第二：熟练掌握会计的各项操作技能，这就代表了会计专业集理论和实践于一体，尤其是实践部分，它是会计专业教学的核心重点，实践环节能充分深化理论知识、锻炼学生的能力、使学生学会将知识与实践相结合，尤其是在竞争激烈的社会市场下，教学的实践能帮助学生学以致用，从而在在实际工作中脱颖而出。但从现阶段会计实践环节的开展来看，理论课时占比多，实践课时占比少，学期课时是有限的，学校如果过多开设会计理论课程，如基础会计、财务会计、财务和管理会计等，会极大程度上限制实际操作和实践分配的课时。也有部分学校認识了实践课的意义，并一直致力于最大程度的校企融合，工学结合，也增加了实训课，但由于会计专业的特点，实践的开展难以深入企业，更多的是以仿真训练的方式进行，但偏重理论化的简单的业务仿真，会使得学生走上社会和工作岗位时难以处理复杂多变的实际业务，直接影响了学生就业的适应性。同时，在开展实践教学时也暴露了许多问题，首先会计实践机制不健全，体系不完善。大部分中专的课程实践都在学校内进行，很少有机会与校外的实践基地接洽，实践的进行对学校建设的需求较大。但从现阶段来看，许多中专为了吸引学生报考，会设置“王牌专业”，从而将大量的教师资源和设备建立投入其中，这就造成了其他专业师资配置和基础设施的投放问题。其次，会计专业实践过程不够真实。会计专业对数据、信息和资料有紧密的联系，在实践教学中，学生使用的数据、信息和资料一般都是教师仿真模拟出来的，导致其缺乏真实性和精确性，让学生很难得到填制真实凭证、体验真实会计工作的内容和流程。最后：过于依赖教师和课本。实践教学更多的是对学生的考验，但从现阶段实践环节的质量和效率来看，学生一旦离开课本和教师的讲解，难独自面对和处理大量的凭证、账簿、报表和各种财务业务。

（三）教学模式问题

教学难以摆脱传统教学风格是我国各个阶段教学都难以避免和消除的问题，从教学模式来说，我国即使出台和应用了许多新型的教学模式和资源，但依旧有许多学校的教学模式依旧建立在传统教学模式上，即教师主导教师，教师从课堂开始一直说到课堂结束，中途不与学生交流、不与学生互动、不关注学生的状态，从而导致学生被动消极学习，在这种模式下，教学缺乏激情和趣味，学生容易无聊乏味，从而影响整个班级的课堂氛围，使得专业课程开展质量和效率不尽如人意。从教师出发，在我国小学初中教学中，各科教师都是独立的，单独负责自己的班级、自己的科目，但中专教学有所不同，很多学科都是建立在另一门学科基础之上，呈递进关系，如基础会计、财务会计、成本会计间三者的关系，财务会计是普遍通用的专业课，财务会计是总的公司会计流程，成本会计是其中一部分以核算成本为主，管理会计则是以财务会计计算为基础，对公司未来的预测分析。在开展教学中，教师必须处理好三者的关系，重视科目之间的联系，从而实现内容上的规划和配合。

二、中专会计有效的教学创新策略

（一）模拟实际的工作内容

中专学生的学习主要是为了满足社会的需要，找到一份合适的工作，学会将学习内容结合工作实际等，会计专业的学习内容包括固定资产审核、工资核算、材料物资核算、成本核算、收入、利润核算和资金核算等，为了让学生得到充分的学习和锻炼，教师可以以班级为团体组织进行公司化模拟实践，以日、周或月为周期。教师为各个学生划分职位，包括员工、组长、经理、会计、报税、出纳、财务经理……教师随机为学生安排任务，模拟实际工作，教师可以模拟原单数据、材料收料单、增值税发票和材料领取单等，为学生安排实际的业务，比如安排员工A去报销上周出差费用、完成公司内的账证核对、账实核对和账账核对等，让学生根据所学的流程进行完成任务、了解会计在公司的实际运转中的工作内容和职位作用。实践的进行能最大程度上让学生在学习过程中提高自身动手实践操作的同时，感受到社会对职业的真实需要和需求。

（二）利用多媒体拓展教学

21世纪的教师必须适应现代信息技术渗透教学的新型模式，而多媒体正是现代信息技术下应用最为广泛、开展效率最高的手段之一，它包含课件、音频、动画等多样的模式，能够在短时间内帮助教师营造学习氛围，快速整合课堂内容。教师可以根据不同的课堂内容合理选择多媒体模式，会计的学习内容往往结合了一定的计算练习，包括权益、利息和利润等，许多题目都伴随一点的逻辑和顺序，包含的逻辑顺序越多、难度越大，学生的完成程度越低。因此，在计算练习中，教师可以利用多媒体技术进行题目的拆解和分析。比如某企业资产总额100万元，当1：向银行借款10万存入银行;2：用银行存款偿还应付账款5万元;3：收回应收账款2万元存入银行。其权益总计为？在分析此题时，教师可以运用多媒体技术的动画视频进行题目的分解，根据动画模拟题目，逐步引导学生理解题目的顺序和内在逻辑。同时，在课堂理论教学时，教师可以充分利用课件PPT进行知识的讲述，课件PPT能简化教学内容，使教学能够脱离课本，促进学生对教学总体内容的掌握。现阶段多媒体设备已得到大范围的投放，中专教师作为教学的参与者必须与时俱进，更新改变死板陈旧的教学模式。

（三）实施先学后教教学理念

各个阶段的各个学科都需要学生的自主预习和自主思考，先学后教理念就是在这种需要和需求下形成的学习理念，学生先自学课本，教师再根据学生所学开展教学，此理念能最大化引导学生自主思考和探究知识问题，有利于激发学生的积极性和兴趣。为了保障此环节的质量和效率，教师可以将问题和学习任务渗透在学生的自主学习中，组织学生进行自主学习的讨论交流会，在讨论交流会上，教师依次提出问题，学生通过举手抢答的方式回答问题，以这种方式让学生不断补充和完善问题的答案，促进学生的思考。完成讨论交流会后，教师再进行系统化的总结和补充，进一步讲解学生无法回答的问题。

（四）创新课堂提问和互动环节

课堂提问和互动是充实课堂内容的有效形式，在实际课堂教学中，教师在教学后，可以利用问题得到学生的学习情况反馈，从而能有效调整后续的教学内容。学生存在能力水平和基础知识的差异，为了保障提问环节的有效性，教师可以根据学生的差异进行分层，通过备课进行问题的分层，将问题合理分层低、中、高三个难度层次，使问题落实和对应到各个层次的学生，避免提问出现难度过大，学生无法回答而尴尬不自信等问题。互动的进行可以快速吸引学生的注意力，避免学生长时间处于开小差、分神的状态中，互动的形式可以多样化，包括组织课堂游戏、辩论等。同时，教师在课堂上组织进行的提问和互动都从侧面上表现出了教师对于课堂的思考和用心，从而使学生感受到教师对教学的重视，对学生的重视。

三、结束语

从现阶段社会的发展来看，应用型复合人才的需求占比逐渐扩大，中专会计专业必须改变偏重专业理论知识传授的模式，注重理论实践相结合的模式，使这两部分相互渗透和相互支撑。教学是学生积累基础知识和培养专业能力的主要场所，教师应摈弃传统教学模式，改变调整自己开展教学时存在的教学问题，力求以多样多元的创新性教学方法去渗透和整合课堂教学，使课堂在保持高质量高效率的同时保持趣味，从而保障学生的充分有效参与。此外，中专与普通高中相比，具有优势，又有不足，学校应发挥所长，扩大学校的优势和特色，从而更好地帮助学生实现进步和发展，保障学生的知识能力与社會市场的需要顺利接轨。最后，本文提出的策略希望能被广大教学工作者参考。

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