班主任有效管理的“放”与“管”

李华燕

【摘 要】班主任的日常管理繁多而复杂，需要不断创新、改革以及精进。如何让班集体在班主任的智慧带领下，从一团散沙变为凝聚力强、学风正，这就需要正确管理的理念和策略。本文从故事的提出、引发的思考以及管理的策略三个方面来谈如何有效管理，提高班主任工作的实效，真正智慧地管理班级，达到班主任和学生的双赢。

【关键词】有效管理;“放”与“管”

有这样一个故事：从前有个人，他养了一只鹰逃走了。几天后，在山上发现了鹰的尸体。主人想不出为什么鹰会无缘无故的死，在守林老人的指引下，他剖开鹰腹，才恍然大悟。原来鹰在笼中，养尊处优，竟失去了猎食的能力，腹中空空如也，活活饿死。

这个故事不禁使我想起了班主任的日常管理。作为一个班主任，我们需要的并不是老黄牛般事事亲力亲为的默默耕耘者，需要的是有思想、能创新、会巧干的新型班级管理者，是一呼百应、能调动学生最大内驱力并帮助他们学会自我学习、自我管理、自我评价以及自我激励的促进者，是那种“授之以鱼，更授之以渔”的学生的协助者。

我认为，班主任在有效进行班级管理的过程中，关键是要教育和指导学生自我教育，学会自我管理，引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为自己学习的主人，自己时间的掌控者，班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

班主任工作管理如何才能做到“管”与“不管”，更好地处理好“放”与“管”呢？我认为可从以下几方面入手：

一、有激励、有目标，做主动之人

自我教育不容小视，让学生自觉、自省、自励、自强，所有的学习问题都可以迎刃而解，日常管理也会得心应手。与学业常讲身边优秀的人，时常交流书上、报上、网上、电视上的优秀人物，博采众长，“见贤而思齐”，引导小学生自我教育及管理，促其非智力因素的发展。只有有了强大的内部力量，学生才会在目标的引领下为自己而学，才会规范自己的言行，做主动之人。

二、有民主、有信任，做默契之人

“亲其师，才能信其道”，让每一个学生喜欢上老师，尊重老师，有较强的向师性。“其身正，不令也行”，要学生做到的自己先做到。尊重信任每一个学生，通过各种途径与学生交心，做他们成长之路上的真正朋友，平等民主根植于心，形成一种默契的师生关系，有时只要一个眼神、一个动作，学生都能领悟老师的要求，自觉自愿地遵照执行。

三、有助手、有帮手，做乐施之人

培养学生小干部，让他们做班级管理的得力助手，往往可以起到事半功倍的效果。让每一个小干部各司其职，管好并主动在老师不在的时候起到监管作用。如纪律的维持，作业的收发，学困生的帮扶，活动的策划组织等。每一个学生把班级的事当成自己的分内事，主动帮助身边的人，调整好做事的心态，做乐施之人，也是自我的一种成长。

四、有活动、有展示，做自信之人

培养自我管理的能力，丰富多彩的课外活动是培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。让学生“跳起来摘苹果”，勇于挑战自己，完善自己，在活动中培养能力、胆量，在展示中积累经验，弥补不足，最终收获成功、自信。

五、有评价、有考查，做自管之人

教师一直在学生身边，眼睛盯着他们，使得学生自主的空间狭小，一刻也不能动弹。看似学生特别乖巧，却可能是“大海下面有暗涌”。一旦老师有事不在，学生也会像弹簧一样，放松放松，场面反而不可控制。因此，培养学生的自律、自制能力，班主任还有必要故意创造一些“不在”的机会，对班级出现的各种情况及时有针对性地引导并进行教育，对重点特殊对象还要表扬与责罚兼而有之。让学生做自我管理之人，让每一个同学、每一个班委擦亮眼睛，及时捕捉班级中的闪光点和不足点，有效及时反馈，并用严格的考评制度来保障学生的言行。对好的现象要用“大喇叭”播报，用“喜报卡”等多种方式让家长、同学知道，真正做到“传播美、颂扬美”的正面积极的激励功效。这样，才能营造老师在与不在一个样的班级美好氛围。

若能在班级中，形成一种主动、自觉、向上的班级凝聚力，学习主动自觉，纪律自觉遵守，卫生职责落实到位，从源头上制止，在各个条线上有人监督管理，依靠群體及每个个体的力量，实现共管双赢。班主任要做的就只是了解、评价以及激励了，从而真正达到“放而不管”的境界。

作为一名小学班主任，没有三头六臂，更不是千手观音，而班上四五十个学生，人多势众，只要想办法把他们很好的组织起来，把他们的热情焕发出来，把他们的潜力挖掘出来，这个班级就是藏龙卧虎之班，这个班的学生就是龙飞凤舞之生。因此，班主任在班级日常管理中应充分发扬民主，让全体学生积极参与班级管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，“放”与“管”有效结合，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，从而成为一名真正的班级“管理者”。

（江苏省常州五星实验小学）