高中数学教学中学生合作学习开展方法探究

黄兵

【摘 要】随着新课改的推进，许多教师都积极探索和应用全新的教学模式，推动了高中数学教学的发展。高中数学课本中的知识较复杂、深入，如果教师依旧运用传统的教学方法会降低学生的学习兴趣，影响最终的教学效果。合作学习的开展能增强高中数学课堂的互动性，调动学生的学习热情，在合作讨论和探究中锻炼学生的问题解决能力，有利于学生数学综合素养的发展。

【关键词】高中数学;合作学习;方法探究

合作学习是指让学生以小组为单位共同学习数学知识，这种教学方式颠覆了传统教学理念，突出了学生在高中数学课堂的主体地位，能够使学生体会到数学的乐趣。高中数学知识点较深奥、繁多，传统教学方式很难满足学生在课堂中的需求，合作学习的运用能引发学生的主动学习，在交流中逐渐掌握数学学习技巧，为学生树立良好的数学自信。

一、高中数学教学中学生合作学习的开展意义

在新课改的背景下，传统教学模式的弊端逐渐突显出来，在高中数学教学中开展合作学习能有效提高教学质量，对学生的成长和发展有着重要的影响。首先，高中生的数学能力参差不齐，有些学生能很快掌握基础知识并运用到问题解决中，有些学生知识接受能力较慢，缺乏自主学习和应用的能力。合作学习的开展能缓解学生对高中数学的紧张情绪，形成互帮互助的学习形式，促进学生的共同发展。其次，合作学习为学生提供了展示自我的机会。新课改指出高中数学教学不仅要学生掌握知识，还要学会应用新知识。在合作学习中，学生可以共同分析数学知识的应用方法，深入分析和探究问题，突出学生在课堂中的主体地位，满足学生在数学课堂的不同需求。最后，合作学习能加强学生间的交流，营造出和谐、活跃的课堂氛围。在合作学习中，教师需要充分启发学生的思维，使学生集思广益，加强了师生、生生间的互动交流，营造出了平等、自由的课堂氛围，提高了学生的学习积极性。

二、高中数学教学中学生合作学习的开展策略

（一）创设教学情境，培养合作意识

在高中數学教学中开展合作学习，教师要针对学生的实际情况合理划分学习小组，使学生明确自己在合作学习中的职责，才能保证课堂教学效率的提高。除此之外，教师还要灵活把握合作学习的实际，没有必要让学生利用合作学习解决简单的数学问题，也不能让学生合作理解过于深奥的数学知识。为了提高合作学习的效果，教师需要做好充足的课前准备，利用合适的数学问题创设教学情境，调动学生合作学习的意识，在小组竞争中提高数学教学的趣味性。例如在《三角函数的诱导公式》的教学中，教师可以为学生展示课文中的例题，提出数学问题：锐角a的终边与180°+a的终边关系是怎样的，试着写出a的终边与180°+a的终边与单位圆交点P、P1的坐标，那么任意角a与108°+a呢，让学生与组员共同回忆之前的数学内容，得出任意角a与108°+a的终边都是关于原点中心对称的的结论，从而引出诱导公式二：sin（180°+a）=-sin a;cos（180°+a）= -cos a。接着让学生观察诱导公式二，与自己的组员说说自己的发现，总结出公式函数名不变，符号看象限的特点。利用问题导入教学知识能引发学生的独立思考，调动学生合作学习和交流的兴趣，有利于学生合作意识的培养。

（二）指导合作学习，启发数学思维

想要保证合作学习在高中数学教学中的高效开展，需要教师深入了解每位学生的能力和特点，知道哪位学生性格外向、哪位学生性格内向，才能合理分配合作学习的任务，使每位学生都能参与到合作学习中。在开展合作学习的过程中，教师要指导学生的合作方式，将被动学习转化为主动学习，使学生大胆表达自己的观念，才能提高学生的学习效果，增强学生分析问题和解决问题的能力。例如在《一元二次不等式及其解法》的教学中，教师不能布置完笼统的学习任务就让学生自主学习和合作，而是要根据学生的实际情况合理分工。如让性格内向的学生为组员阐述一元二次不等式的定义，让基础较弱的学生说说一元二次不等式与二次函数的关系，让能力较强的学生用图像法解一元二次不等式，并将结果分享给大家，培养学生分类讨论、数形结合的数学观念，使每位学生都能在合作学习中发挥自己的特长，促进学生合作学习能力和探索创新能力的提高。

（三）强化理论实践，提高学生认知

新课改强调了高中数学要运用理论实践相结合的方法深化学生的理解，提高学生的实践能力。因此，在合作学习中，教师可以指导学生通过解决问题理解数学概念，锻炼学生的观察和探索能力，促进学生数学认知水平的提高。例如在《正弦定理和余弦定理》的教学中，教师可以出示例题：已知△ABC中，c的边长为10，∠A为45°，∠C为30°，求a和b的边长以及∠C，这样学生能自发投入到合作学习中，结合课本内容理解在任何一个三角形中，各个边和它所对应的角的正弦关系，即：a/sin A=b/sin B=c/sin C=2R（R为三角形的外接圆半径），在组员的帮助下将公式带入问题中，正确求出a、b及∠C。这种方式既能锻炼学生合作学习能力，也能培养学生运用知识解决问题的意识，使学生全面、系统的掌握数学概念和公式，有利于学生数学综合素养的提升。

三、结束语

综上所述，在高中数学教学中开展合作学习是新课改发展的必然趋势，教师应具备教学创新的意识，在教学中探索和实践合作学习，关注到学生个性化的需求，合理划分学习小组，促进高中数学教学的顺利开展。在合作学习中，教师要结合学生的实际能力提出问题，激发学生的合作意识，指导学生合作学习的技巧，在问题解决中深化学生对知识的理解，从而促进高中数学合作学习质量和效率的提高。

【参考文献】

[1]安文盛.运用小组合作学习模式，提升高中数学教学实效[J].学周刊，2019（31）：75

[2]何任天.高中数学教学中的小组合作学习策略研究[J].课程教育研究，2019（26）：50-51