历史课堂教学中学生合作学习精神的培养

李秀仿

【摘 要】合作学习是生本理念下高效教学的一种方法，可以有效提高课堂教学的效率，也让学生在合作学习中有思维和能力的全面成长。在初中历史课堂教学中，要保证合作学习的有效开展，需要以学生为中心，重视合作学习精神的培养，以此优化教学环境，推进学生的高效学习。本文分析了初中历史培养合作学习精神的作用，并从模式建设、兴趣激发和习惯培养三个方面介绍了培养精神的方法，以期提高课堂教学质量，提高教学的有效性。

【关键词】初中历史;课堂教学;合作学习精神;培养方法

合作学习精神是学生在合作学习过程中参与的意识想法，也是知识分享、问题探究、合作讨论的思维模式，在初中历史课堂中培养合作学习精神能够让合作学习高效的进行，保障学生的积极参与性，也能让核心素养得到渗透和落实，推动综合素质和能力的进步。而在目前的教学中，学生是教学的核心，培养方法也要从学生的主观感受和参与为理论依据，确保合作学习精神能够在实践学习中得到有效的成长，提高学生的自主学习能力。

一、初中历史培养合作学习精神的作用

（一）增强主动学习意识

在初中阶段的教学中，学生的学习意识受自身感受较大，合作学习精神的培养可以提高学习的感受，从而使其在历史课堂中积极主动，有助于个人能力的提升。其主要原因是现在的初中历史课堂都是以自主学习为主，合作学习精神让个人的自主学习能够与人交流互动。这样就改变了枯燥的理论知识内容，可以从不同的角度和内容做历史知识理解，所以在学习感受上就会得到提升，从而主动学习意识会有多综合性的成长。

（二）促进综合素质成长

合作学习精神还能促进历史知识学习中的求异和整合意识，在课堂中与同学进行知识理解的分享，探究历史文化，可以促进深度的理解和认识，也就会有综合素质的成长。

二、初中历史培养合作学习精神的方法

（一）合理建设课堂中的合作学习模式

合作学习精神的培养首要就是让学生能够在课堂中进行合作学习，所以合理建设课堂教学模式是培养合作学习精神的基础。在课堂教学中需要尊重学生的差异性，注重分组的合理性，保证学生能够在课堂中进行合作学习探究，参与到历史知识学习过程中。以《隋朝的统一与灭亡》这一课为例，首先需要对学生记性分组，其中要以能力互补为主，保证每个小组都能进行合作性的学习过程，在分组的过程中要建立组长，以组织小组合作学习的进程和对合作学习成果的总结。在这样的合作学习模式下，学生在小组中可以针对隋朝的统一和灭亡做知识理解和讨论分析，保证合作学习能够有序践行，使每个小组都能进行探究性的学习讨论，从而完成知识的有效理解认识。

（二）创设情境激发学生合作学习兴趣

合作学习的进行需要对知识有具体的理解和认识，并且有进行合作交流的想法，这是保证合作学习有效进行的基础。但初中历史知识理论性较强，所以很多学生在课堂中缺乏合作学习的意识，更多的是跟随而不是探索，严重影响了合作学习的有效开展，也不利于学习兴趣和精神的建立。鉴于此，初中历史教师可以创设情境，將历史知识生动化、直观化，增添教学的趣味性，也是学生有真实的感受和体会，从而在教学的过程有理解认识，也有思想体会，产生合作探究的想法和兴趣。例如，在《抗日战争的胜利》教学中，可以通过播放视频和历史资料创设抗战胜利的情境，以使学生有情感感受的提升，形成强烈的民族荣誉感和成就感，这样就产生了个人的想法和认识，提高合作学习的兴趣，并能在其中完成知识的深度理解。

（三）注重主体评价培养合作学习习惯

精神的培养需要实践的进行，而在合作学习课堂教学实践中，教师需要注重对学生主体性学习的评价，使学生接受合作学习这种方式，并建立相应的学习习惯。在具体的课堂学习过程中有思维和思想的树立，从而能够不断在学习过程中养成合作学习精神。例如，在《人民解放战争的胜利》教学中，教师在合作学习的教学过程中，要尊重学生的不同理解认识，并参与到小组讨论当中，对于陷入合作困境的学生给予鼓励，对于出现政治认知出现偏差的给予纠正，并且对于积极性的参与和主动的表达要进行激励，提高学生的合作学习感受，也保障合作学习的教学效果，让学生认可合作学习，在过程中逐渐养成合作学习的精神。

三、结束语

总而言之，合作学习精神的有效培养推进了素质教育的高效开展，让初中历史教学的进程中有学生的参与性探究和文化性理解，课堂教学的质量得到了保证，而随着历史文化知识的学习，学生的个人素质和思想品质也会得到成长。但在培养方法的实践中，教师需要重视学生的差异，适当引导合作方向，以保证合作学习的开展能够有效进行，提升学生在合作学习中的感受，实践自主学习课堂环境的有效建设。

【参考文献】

[1]冯振彬.设问在初中历史小组合作学习中的运用探究实践[J].中国农村教育，2020（12）：111-112

[2]黄志芳.浅谈小组合作学习在初中历史教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（03）：99

[3]罗榕.小组合作背景下初中历史高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：192-193

（吉林省榆树市第五中学）