探析初中生物教学中学生观察能力的培养

冯晓雯

摘 要：互联网技术的应用当前加速了全球信息交流，也使知识更新换代愈发频繁，新知识层出不穷，旧知识被淘汰的频率越来越高。在中学生生物知识的学习中，观察能力是必备技能之一。培养观察力有助于开发人的智力，通过观察，可以提升学生的记忆能力，联想能力、构建逻辑思维。因此，学生智力与其观察能力息息相关，观察能力强有助于智力提升。对此，教师可结合实际，以观察方法作为切入点，全面培养学生的观察能力。

关键词：初中生物;观察方法;观察力

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）29-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.046

一、观察能力的定义及其作用

观察能力，从生物学角度来看，是指擅长通过观察生命体、以及生命现象的微弱变化发现其本质特征的能力，也是使用感官开展计划性、目的性、持久性的知觉活动。该能力可帮助学生获知讯息、接触自然，是学生必备智能活动之一。初中生如果要深入学习生物学知识，必须拥有灵敏、细致的观察能力。

生命科学的发展离不开观察能力，多数生命表征、生命运行规律都是生物学家在观察中得出的。生物学家通过观察各种自然现象，获取直观材料，再把累计的原始材料总结成理论知识。达尔文的生物进化论就是一次旅程创造的：他环球五年，观察大量自然及动植物现象，通过思维加工总结出自然选择进化论并出版了著作《物种起源》。由此可得，观察是生物科学研究的基础。所有生物教材中涉及的实操，观察实验独占五成以上，而剩余的各种实验也都以观察为基础。所以，要保障生物教学品质，就必须重点培养学生的观察能力。

二、学生观察能力的培养

（一）观察的目的性

观察的进行不是单一的，它是在思维的引导下，调动多个器官共同作用，从而认识某种客观事物的过程。观察的目的在于分析并得出相应结论，所以任何观察在进行前，均要明确其目的并制定计划，再依照计划逐步进行观察，在观察过程中还要按目的进行思考提问，以集中注意力，获取关键观察材料。在课堂中可以这样运用：假如想让学生发现人的口腔上皮细胞与植物细胞有何不同，就需要先制定观察计划，教师可以先展示多种动物相同部位的细胞，再展示同种动物不同部位的细胞，让学生总结动物细胞有何共同之处，再以相同方法展示植物细胞。最后指导学生制作口腔上皮细胞标本，借助显微镜观察该标本得知其细胞结构，并将其与植物细胞结构进行比较，从而发现动物细胞与植物细胞有何异同。完成上述实验步骤后，学生基本得知人的口腔上皮细胞是由细胞核、细胞质、细胞泡三种结构组成的，而植物细胞还包括有细胞壁、液泡、叶绿体等结构。目的明确的实验才能使学生集中注意力，得到观察结果。

观察中还有一个注意事项，生物的大部分观察都涉及显微镜的使用，教师应在课前讲授显微镜的使用方法及注意事项，帮助学生调整光线及光圈，让学生更有目的性地进行观察实验。特别是对初中低年级的学生，此办法可以使学生的观察更具针对性。观察结束后，教师可随机抽查提问，保证观察质量及授课效果。

（二）培养学生浓厚的观察兴趣

俗语云：兴趣是最好的老师。只有让学生对观察感兴趣，学生才会乐于观察。这就涉及巧妙利用学生对生物这门学科的好奇，以及对大自然的浓厚求知欲。受家庭教育、成长环境的影响，每个学生的知识储备量、行为方式、心智发育水平都处于参差不齐的状态，所以不同学生在课堂学習以及观察事物时，都会呈现出不同的学习进度和不同的理解认知度。

教师在进行实际教学时，要关注到不同学生的认知程度和接受程度，对其分批次指导解析。在进行观察实验时，也要有指向性地组织。比如说，可以让适合的学生加入生物学习兴趣小组，多带领他们到野外进行观察实验，让其自行采集制作标本，根据自己的印象分辨不同的动物、植物，脱离沉闷的教室，寓教于乐，更利于学生兴趣的培养。除此之外，教师还可以组织学生开展生态调查，让他们接触到大量直观的实验观察材料，此活动不仅能丰富学生的知识储备、开拓学生视野，还能引起学生的观察兴趣，培养学生科学的观察方法，提升学生的观察能力。其中，野外实地观察效果最为明显，他不仅能让学生感悟大自然的美好，也能激起其保护大自然的愿望，更能有效培养学生兴趣。

培养学生的观察能力，需要学校和家长的共同努力，家长在日常生活中，也要注意引导孩子观察各种生物现象，有条件的还可以带孩子做家庭生物观察实验，有意识地培养其观察习惯、观察兴趣。学生观察兴趣培养起来后，不仅能提高其敏捷度，还可以促进其总结能力的提升、增强其看待事物的精确性，使他们更深刻、具体、宏观地看待客观存在的世界，养成优良的观察习惯。总之，观察兴趣的培养，是观察力提升的重要因素，观察力也有利于学生发散思维的形成，提高其理智分析、判别能力，对于其今后的学习也是百利而无一害的。

（三）掌握观察方法，端正观察态度

授人以鱼不如授人以渔，提升观察能力离不开科学的观察方法及观察步骤，学生掌握科学的方法才是观察的基础。除此之外，还要端正观察态度，反映真实的实验结果，两者相结合才能提升学生的观察能力。观察方法多种多样，要结合具体实验运用。

1.先整体后局部。总览事物全貌，了解其构成及发展全貌，此为全面观察，目的在于对此事物有个总体认知。发现事物的根本特征，发掘其微小差异，此为局部观察。局部观察重点要求细致，以求获知事物内部的特征。结合实际教学，就动物体的结构层次这章而言，教师可以先讲解书上的理论知识，让学生对其有个大致认识，然后再使用显微镜进行观察实验。以人体构造为例，其分为八个大系统，教师可让学生先观察各个系统，再到器官，之后是下一层级组织，最后是细胞。以此顺序观察，可以让学生系统地认识人体结构，加深学生的印象。

2.循序观察，顾名思义就是观察时要按照观察对象内部结构的先后顺序实行，比如在对番茄的果肉细胞结构进行观察时，先找到它的一个细胞，由表及内的观察其细胞壁→细胞膜→细胞质→细胞核。这样观察不仅可以全面了解观察对象的整体构造，整个实验也具有逻辑性，可以有效减少在观察点上的缺漏。

3.对比观察。对比观察适用于发现同类别事物的差别，以及发掘不同类事物所具有的相同特征。他主要是通过观察两种或者多种观察对象，并相互对比，以发现其异同之处。

4.重复观察。重复观察就是反复多次观察同一实验对象，这种观察方法主要用于确认偶然事件和必然情况，它重点在于不断重复，减少实验结果产生误差的概率。

5.巧用教具，培养学生观察能力。在生物教学课堂上，挂图是常见也最容易理解的教学辅助工具，与教材内的插图类似，它们均以教材为依据，抓住教材重点内容或者较难理解知识点进行绘制，因为它取之于教材，所以能形象直观地帮助学生理解教材内容。教师在课堂上巧妙利用挂图、插图，能够增强学生视听体验，利用直接的视听感受建立同大脑思维间的有效链接，带动思维活跃性的有效发掘，促进思维抽象化向具象化的快速转变，加深学生对课本知识的理解，锤炼学生甄别能力，拓展学生探索欲望，挖掘学生记忆潜能。

6.观察要有记录。俗语云：“好记性不如烂笔头。”无论是观察的过程还是观察的结果，都需要实时完整地记录下来，人的记忆会随着时间逐渐模糊，但是记录可以长久保存，通过记录还可以分析观察失败的原因。所以实时记录观察现象及结果有利于学生观察能力的培养。

（四）现场示范，培养观察能力

课堂上现场示范的教育效果最为直接明显，它有利于学生快速掌握观察要点，提升观察能力。但是有一个前提，学生必须紧跟教师示范步伐，注意实验细节，这样才能抓住实验重点，对观察对象有一个感官上的认知，方便后续深入理解教材内容。教师可以采取以下办法吸引学生注意力，帮助学生抓住观察重点：第一，示范动作要严格按实验要求进行，力求展现清晰的实验情况;第二，介绍清楚所需实验器材的名称、作用、结构、实验原理及实验注意点;第三，注意讲解实验重点，可以边进行边讲解，也可以实验前或实验后讲解，不管何时讲解，目的都在于让学生关注观察重点，积极思考，发现实验根本特征。

（五）引导学生思考，发掘学生创造思维

观察不仅仅是感官上直观地去观察，也需要在此过程中开动脑筋思考，发现问题，总结规律，培养发散思维。通过实验进行探究的教学方法有利于学生观察力的提升，也有助于培养逻辑推理能力。

（六）开展课外观察活动，强化观察能力

学校除了安排课堂上生物理论知识的学习，还要注意理论结合实际，利用周末时间或其他课下时间带学生去野外实地观察。书本上的知识相对枯燥，学生在实践活动中，可以自己体验寻找及制作实验标本、观察的过程，有利于加深其印象。另外，教师还可以鼓励学生自己栽种植物进行各种实验，以接触到最基本的现场材料，这不仅能提高学生的动手能力，还拓宽了学生的视野，同样也可以发掘学生兴趣，提升其观察能力，帮助他们找到科学有效的学习方式。

三、结语

总而言之，观察力是中学生学习成长的必备技能之一。当今中学生处于飞速发展的信息时代，必须拥有超强的观察能力及整合分析能力。所以当代教育体系也应相对调整，把重点转向培养学生的综合素质能力，只有学生具备过硬的能力，才能承担起推动时代发展的重任。

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[责任编辑 胡雅君]