基于1+X模式的中职学前教育专业学生英语口语技能的培养

曾丽琴

摘要：古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”人际交往中，掌握说话本领极为重要。课上，要依据学前教育专业改革提出的1+X决策创新教学。基于1+X背景下，要求学生应具备外语应用能力这一基本职业能力，对英语口语的掌握融会贯通。面向1+X模式的实施，本文将针对英语口语技能培养问题展开详细阐述。

关键词：1+X模式;学前教育专业;口语技能

目前，社会急需高素质双语复合型学前教育专业人才。在这样一个背景下，要积极培养一专多能双语教学复合型人才。但从现阶段来看，英语口语技能培养效果不佳，其原因主要归咎于教学方法始终以“灌输式”为主，不重视营造口语训练环境。加之，部分学生英语基础相对薄弱，促使他们在口语表达中表现出了害羞的问题，甚至出现了“哑巴英语”不良学习现象。针对此，要面向1+X人才培养方案，加紧培养学生英语口语技能。

一、英语口语技能培养的意义

所谓“1+X”是指“1个学历证书+若干职业技能等级证书”。其中，外语应用能力是“X”证书中一项基本职业能力。因而，对学生英语口语技能进行培养符合1+X证书制度启动要求。同时，在英语学习中，听、说、读、写是所应具备的主要技能，加紧对学生英语口语技能进行培养，能更好地完成课程教学目标，使他们能够熟练应用这一种语言。另外，面对“哑巴英语”这个问题，重视强化英语口语训练，能促使学生更善于进行口语交际，改变以往学习中表现出的“不愿说”、“不会说”等问题，为日后开展学前教育奠定下良好基础。此外，对学生英语口语技能进行培养是提高他们职业素质所需。陶行知先生曾说：“小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根本之根本。”在一专多能学前教育人才培养中，要坚持向“我要学”观念转变，遵循经常训练原则、多视角培养原则，提高学生英语口语技能，唤醒他们口语表达自信心。

二、英语口语技能培养的途径

（一）拓宽课堂教学资源

以往教学中主要是以单词、词语、语法讲解为主，面对“满堂灌”教学形式，学生们渐渐表现出了“不愿说”、“不会说”等问题。基于1+X背景下，为提高学生英语口语技能，唤醒他们口语表达兴趣，要重视开发丰富多彩教学资源。在教学资源实际开发中，要认真钻研教材，精准定位教学目标，再依据教学目标筛选适合的教学资源，供学生研究性学习等学习活动使用。如优酷、土豆网等大型网站，有大量网络视频，可根据教学需求运用好这些网络资源，用丰富多彩网络资源吸引学生注意力。举这样一个简单的例子，在讲到“Travel and Tourism”这个话题时，可根据学生们的兴趣，引出他们比较熟悉的几个景点。包括Tian'anmen Square、the Summer Palace等等，并从优酷网下载一些介绍旅游景点的视频。当学生观看完视频以后，鼓励他们用英语自由表达自己到这些景点旅游的经历。在这里，通过拓宽课堂教学资源，可更好的集中学生注意力，让他们更为积极地展开口语表达行为。课上，为有效整合教学资源，要注意通读教材，再根据教材中各单元主要内容设计英语话题，鼓励学生以短剧表演、话题演讲等方式自由阐述自己对课堂内容的理解。话题讨论中，学生们的英语口语技能自然而然能得到较好地锻炼。实际教学中，还要注意运用好《My Heart Will Go On》、《Yesterday Once More》等英文歌曲教学资源，并重视设计“英语角”，向“英语角”内投放各类英语图书，供学生使用，唤醒学生口语表达意识，使他们能在良好的氛围下大胆说英语。同时，要引导学生多利用课余时间观看经典英文电影。如《阿甘正传》、《星际穿越》、《肖生克的救赎》等等，念电影中英文对白，从中掌握正确的语音、语调，实现英语口语技能的提升。

（二）丰富课堂教学活动

傅雷曾说：“一切学问没有速成的，尤其是语言。”基于1+X背景下，在对学生英语口语技能进行培养时，要重视创新教学手段，丰富课堂教学活动。实际教学中，不再以词汇、阅读、翻译为主，根据学生们的兴趣和爱好，设计报刊阅读、人物采访、小组讨论、角色扮演、课前演讲等教学活动。课上，为了给学生营造一个良好的口语训练空间，要运用好信息技术，借助信息技术筛选、合并、剪辑等功能为学生制作网络视听学习资源，供学生展开个性化口语训练，唤醒他们自主学习意识。英语口语技能是学生所应具备的主要技能，为提高英语口语教学效果，提高他们口语表达兴趣。实际教学中，可精心设计Warming-up这样一个环节。在Warming-up环节中，利用5分钟时间组织英语演讲活动。每天安排两名同学进行课前演讲，可用英语讲故事，用英语讲笑话，用英语朗诵短文，还可用英语表演对话。面对层次水平相对较高的学生，可于课前演讲活动中精心为他们设计“出国留学”等话题，要求他们围绕固定话题展开演讲。期间，有的学生将自由阐述道：“Honorable judges，distinguished guests，ladies and gentlemen：It is a great honor and pleasure to be here on this beautiful Saturday morning to share with you my sentiments about life……”在整个课前演讲活动进行中，学生们不仅能掌握一些演讲技能，他们的英语口语技能也将得到较好地锻炼，且能变得敢说、愿说，不再表现出“哑巴英语”学习问题。

（三）精心设置情景训练

基于1+X背景下，学生具备英语口语技能是必要的。在對学生英语口语技能进行培养时，要运用好情景教学法，精心设计一些情景对话，以提高口语训练效果，大大提升课堂教学效率，唤醒他们口语表达动机。对于情景教学法的运用，要以多元化方式来进行。同时，要依据课程教学目标，通过角色扮演、多媒体等方式有针对性的创设一些情景对话，鼓励学生主动参与口语训练。但是，为了发挥好情景教学法的重要作用，要先对教学内容做一个透彻分析，再精心选择有利时机，适时导入适合情景。课上，还要注意对情景创设难度进行控制，以提升学生自我效能感，保证每一位学生的英语口语技能都能有所提高。日常交际中，祝愿与祝贺、预约与邀请、感恩与感谢、问候与道别、情感表达、表扬与鼓励等是学生们相对熟悉的话题。课上，为激发学生口语表达欲望，可抓住某一名学生过生日的契机，精心创设邀请同学参加自己生日派对的情景。情景教学法下，将全班学生分为若干个学习小组，要求他们以小组为单位，根据情景信息，讨论如何设计情景对话，再将情景对话内容展示给全班同学。情景对话训练中，有的学生将精心设计这样的对话内容：A：Can you come to my birthday party tomorrow？B：Sure！Id love to。What time？A：6：00pm……情景教学法，是一种相对有效的教学方法。面对感兴趣的话题，学生们自然而然会产生说的欲望，能在情景对话训练中掌握一定口语表达技巧，由此实现英语口语技能水平的进一步提升。

（四）采取常用趣味教学

游戏、儿歌、童谣、故事等是学龄前儿童英语教学常用形式。因而，在“英语教师幼儿化，幼儿教师英语化”幼儿师资需求新动向下，要注意利用这些趣味十足的教学方式开展口语技能训练。其中，游戏教学法与传统“满堂灌”教法相比，其利于提高学生英语口语技能训练效果，活跃口语训练课堂气氛，使每一位学生的注意力都变得更为集中。口语表达中，涉及到了英语单词的正确运用。因而，在英语口语技能训练中，可精心设计记单词比赛。比赛中，请学生以抢答形式说出对应单词的读音、拼读等，使他们语音、语调变得更为准确。在对话教学中，可组织游戏表演活动，以保证学生能更为流利地讲英语。课上，还要遵循由简到难原则设计游戏关卡，借助游戏关卡锻炼学生开口讲英语，实现英语口语技能培养目标，保证每一位学生都能用英语进行简单的对话。例如，在对学生口语技能进行培养时，可采取游戏教法，于游戏进行中设计几个关卡，明确只有通过关卡才能进入下一步。第一个游戏关卡中，要求学生用英语表达自己对“醉酒驾车”等事件的看法。当学生在这个关卡获得合格分数以后，为他们播放电影《狮子王》片段，请他们根据电影中的对白找出if条件句。接着，设计这样一个关卡：仿照电影对白，填词。如If I_____（win）the lottery……然后，设计难度更高的关卡，要求学生自主观看视频，回答视频中相关问题。最后，为学生统计游戏成绩，向他们展示游戏成绩排行榜。整个游戏活动进行中，学生们将实现进步与成长，在游戏中得到更好的口语技能训练，能更为清晰地用英语表达自己的观点。

（五）强化建设实训基地

杜威曾说：“学校里最大的浪费就是不能运用所学东西。”为迎合1+X政策的实施，要重视利用实训基地对学生英语口语技能进行培养，让他们学会灵活运用英语知识。在实训基地具体建设中，要注意利用好具体的社会环境，将学生带到真实的幼儿园环境中，组织他们去见习听课，参与实际教学活动。期间，学生们将从中积累一些职业口语表达经验，由此提升口语技能水平。同时，在对实训基地进行建设时，要注意坚持“工学结合、校企合作”人才培养方法，组织学生参与顶岗实习，要求他们到幼儿园进行为期半年的实习实训。实习实训过程中，学生们不仅能更加熟悉幼儿园制度，也将真实体验到幼儿园教学对教师英语口语技能的要求，严格要求自己加强口语训练。如为了检验学生英语口语所学，可与附近幼儿园展开合作，组织学生到幼儿园进行顶岗实习，教小班幼儿英语口语，试教“my clothes”内容。当学生顶岗实习结束以后，要求他们以幼儿园实习经历为题，写一篇作文，并在全班同学面前朗读作文内容。通过这种训练方式，学生们将获得更好的讲英语体验，真正实现口语技能水平的提升，并能从其他优秀教师身上吸取一些经验，扎实巩固自身口语技能。另外，顶岗实习中，通过参与真实的口语教学活动，学生们的口语技能将有显著提高。除此之外，为了让学生有更多说的机会，要利用好第二课堂，精心组织丰富多彩实训活动。包括专题讲座、英语广播节目、英语文化节等等，并重视建设语言实训室，为学生营造一个良好的口语学习环境。

（六）发挥线上教学作用

在对学生英语口语技能进行培养时，要注意采取线上教学模式，利用好雨课堂等对学生口语表达方面进行训练。基于1+X背景下，要面向中职学生英语水平相对薄弱且口语学习状态堪忧的问题，用“互联网+”为他们创造更多说英语的机会。首先，利用好微信群、QQ群、论坛等，組织学生之间用英语展开线上交流，督促他们展开语言上的互动，以提高口语表达能力。其次，要利用好微课、慕课平台、雨课堂等开展线上教学，突破时间、空间的限制营造良好口语训练环境。其中，在利用雨课堂开展线上口语训练教学时，要先在学习平台上展示相关口语学习任务，再组织学生针对任务展开讨论，提出自己的疑问。接着，利用文字、图片、视频、链接等生成课件，要求学生自主预习课件。同时，利用雨课堂，将与口语学习任务相关的土豆、优酷等免费网络视频推送给学生，鼓励他们一边观看视频一边跟读英语。最后，在雨课堂上布置口语学习课后作业。如自主创编口语对话等。雨课堂，能支持线上教学，支撑学生在任何时间任何地点学习英语口语知识。利用雨课堂开展口语训练，能更好地提高口语教学效果，及时了解学生口语学习动态，改进口语训练不足之处。实际教学中，要积极推广线上教学模式，以满足1+X政策实施中对学生英语口语这一基本技能所提出的要求。

结论：

综上可知，1+X符合社会双语教学发展趋势。基于1+X背景下，为更好地培养学生英语口语技能，促进他们掌握这一基本职业技能，成为一专多能应用型人才，要重视拓宽课堂教学资源。同时，利用好信息技术创新教学手段，并精心设计情景对话、游戏、故事等学龄前儿童英语教学常见活动，且通过实训和线上教学，为学生创造一个良好的用语环境，促使他们口语技能有所提高。

参考文献：

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[3]余鸿.如何有效提高民族地区学前教育专业学生的英语口语能力[J].文存阅刊，2018，000（019）：73-74.

本文属于《“1+X”背景下中职学前教育专业建设融合英语技能培养模式研究与实践》课题，（项目编号：GXZZJG2019A033）