基于德育培养的小学音乐课堂教学实践

茹雪

摘要：音乐是一门艺术类的学科，具有强烈的感染力，也是教师对学生进行美育的主要形式，而随着当前素质教育理念的渗透，在小学音乐知识的讲解中，教师也要基于教学的内容，教学的环节，对学生进行德育渗透，从而让学生形成高尚的品格。

关键词：小学音乐;德育培养;教学实践

随着素质教育理念的不断深入，在小学阶段，音乐学科的教学受到了教师的重视与关注，在当前小学音乐课程的教学中，教师不仅要培养学生的音乐素养，同时也要注重对学生思想品格的培养。本文提出渗透作者生平、挖掘乐曲本身元素，以及优化课堂活动等多种策略，促进音乐课堂中的德育渗透效果。

1渗透实践，实现德育指导

每一首乐曲都不是凭空产生的，而是有其背后的创作者，也就是音乐家。音乐家在进行乐曲的创建时，往往是基于一定的背景或者心境，也会在乐曲创作的过程中，将自己的所思所想渗透在乐曲当中。同时，在小学音乐教材中所安排的乐曲，其对应的音乐家一般是爱国主义人士，或者是具备高尚人格的知识分子。因此，在对学生进行德育教学的过程中，教师可以将音乐家的简介讲解给学生，一方面对学生普及音乐常识，另一方面促进学生向音乐家进行学习，促进自身高尚品格的形成。

例如，在《小夜曲》这节课中，教师就可以将作者“海顿”的生平讲解给学生，促进学生对作者的高尚品格进行感悟和学习，从而在作者高尚品格的引导下，实现自身品格的锻炼。海顿，是维也纳古典乐派的杰出代表，一生善良诚恳，一次意外让海顿见了屠夫一面，并答应为屠夫写曲，到了约定的时候海顿就将创作的曲子给了屠夫。在课堂中，教师将有关海顿的事迹讲解给学生，可以让学生学习到海顿善良、重诺的品质，从而落实德育教学。可见，在开展音乐知识的讲解中，教师可以通过渗透作者的生平，对学生进行德育指导，从而完成高尚品格的培养。

2基于乐曲本身，促进德育教学

乐曲是教材中安排的教学内容，也是教师对学生进行德育教学的基点，从符号学和文本主义理论中，我们知道，文字的背后蕴藏着文化，因此，教师可以将乐曲中的歌词和曲调进行拆解，引导学生对乐曲本身进行赏析和理解，从而让学生感知其中的德育元素，促进学生品质的提升。

例如，在《外婆的澎湖湾》这节课中，教师就可以基于乐曲本身，促进德育教学。从《外婆的澎湖湾》这一乐曲的曲调和歌词中，我们可以分析出，其中以欢快、活泼的节奏，表达了作者对美丽家园的赞美之情，同时抒发了作者对生活的热爱，对亲情的重视。在课堂中，教师向学生提出“在乐曲中第一部分从低音区缓缓进入给你怎样的体验？营造了怎样的情境？“”通过对乐曲的欣赏，你有什么认知？”等问题，促进学生在对这些问题进行回答的过程中，能够逐步分析出其中蕴含的德育元素，促进自身更加热爱祖国山河，提高对家乡的热爱之情等。

不难看出，在引导学生进行音乐知识的学习中，教师能够基于乐曲本身对学生进行指导，促进学生感知良好品质，实现德育的有效渗透。

3优化课堂活动，落实德育渗透

“互助精神”是我国的传统道德品质之一，也是在小学音乐课堂中，教师对学生进行德育教学的重要内容，而在当前小学音乐课堂中，教师可以借助合作活动的优势和特点，引导学生在相互合作中进行互帮互助，从而体会互助精神的重要价值，促进自身协助他人等美好品质的形成。但是，在实际进行音乐知识的讲解中运用合作活动，常常出现不能培养学生互助精神的现象，究其原因是教师对学生的组员分配不合理造成的。因此，为了实现音乐课堂中的德育渗透，教师引导对学情进行分析，结合学生的音乐素养发展实况，优化组员的安排。

例如，在《渔舟唱晚》这节课的欣赏教学中，教师就可以根据学生对古曲的欣赏能力不同，进行合作活动的优化。在实际的教学中，教师先结合日常的教学情况，按照学生的古曲欣赏能力不同，进行层级的划分。随后，教师按照同组学生具备不同性质，不同小组之间形成相似水平的原则，进行组员的安排，使得每个小组当中学生之间的古曲欣赏能力呈现差异化的分别。紧接着，教师让学生按照小组的形式进行互相指导，促进学生在相互辅助中，提高对《渔舟唱晚》这一古曲的欣赏效果，并让学生在合作中体会互助精神，形成互助的品质。

显而易见，在小学音乐课堂中，教师能够通过课堂活动的优化，逐步落实对学生品格的培养，同时提高学生对音乐知识的理解效果。

学习音乐可以让人身心得到放松，也可以提高人文素养。对于小学阶段的学生而言，对其进行音乐教学，不仅可以让其感受到音乐的氛围，还可以让其对艺术音乐产生一定的认知。但是现阶段，由于学校安排不合理，将音乐课视为副课，因此一般上课时间都是上午或者下午的最后一节课，这种安排方式不仅不利于小学音乐课堂教学的革新，还不利于提高学生对于音乐的重视，更降低了学习音乐的效率。

4结束语

综上述，教师对教学策略进行优化，注重对学生的德育教学，并不是在一节音乐课程的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。在实际进行小学音乐知识的讲解中，教师应当继续分析教材中的音乐知识和乐曲内容，创新音乐课堂的教学形式，并在实际的课堂教学中进行教学经验的累积，从而构建完整地基于小学音乐课堂对学生进行德育渗透的教学体系，促进学生形成良好的人格。

参考文献

[1]范瑛，关于德育培养的小学音乐课堂教学实践[J].西部素质教育，2019，1（10）：98-98.

[2]劉英英，论述德育培养的小学音乐课堂教学实践[J].学周刊，2018（34）：148-149.