浅谈素质教育背景下的中小学舞蹈教育

周雁南

摘 要：本文主要以浅谈素质教育背景下的中小学舞蹈教育为重点进行阐述，结合当下素质教育实施情况为依据，首先分析素质教育下开展中小学舞蹈教育背景，其次从精心设计教学活动，调动学生舞蹈热情、推动舞蹈教学转型，优化教学活动、发挥信息技术优势，提升教师人文素质几个方面深入说明并探讨素质教育背景下的中小学舞蹈教育有效策略，进而提高素质教育背景下中小学舞蹈教育教学质量和效率，推动中小学舞蹈教育进展，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：素质教育;中小学;舞蹈教育;有效策略

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）19-0-02

素质教育背景下，怎样进行中小学舞蹈教育工作作为舞蹈教师要重点关注的事情，在具体教学期间，舞蹈教师要立足于学生成长特点，结合学生认知水平，全方位依据因材施教的方法培养学生与引导学生，确保教学目标与教学实践之间相互统一，落实舞蹈人才培养任务。现阶段中小学舞蹈教育取得成效尚未理想化，素质教育背景下教师要精心设计教学内容，调动学生参与舞蹈训练积极性，增加学生对舞蹈的喜爱，为此笔者给出下列建议。

一、素质教育下开展中小学舞蹈教育背景

我国现有音乐教学和舞蹈教学存在不足，尤其是素质教育缺失。针对舞蹈教师来讲存在此种现象，过于关注学生专业课程学习效果，没有对文化渗透给予充分关注，因此要明确素质教育下开展中小学舞蹈教育的价值，才可以促进舞蹈教学进程。所谓的素质教育，便是学生人文品质培养，涉及人文知识和人文精神，还可以划分为哲学与文学等类型，要围绕内心思想判断人生价值[1]。其中人文精神是艺术生全面发展的基础，还是个体内涵修养的集中展现，在学生具备人文知识的前提下，表明其具备一定知识基础，其他人按照语言和动作可以了解這个人的修养价值，总之素质教育背景强调文化与知识技能协调发展。

其一，舞蹈教育便于展现学生形体美与气质美。中小学生形体存在可塑性，开展舞蹈训练活动期间要引导学生平视前方与两腿伸直，时常训练不只是能够改变学生驼背等不良习惯，还可以使得学生养成优美姿态和良好的外形气质，给他人传递着自信与乐观;其二，舞蹈教育便于启迪学生思维。舞蹈主要是通过形体动作传递思想与情感，中小学的舞蹈教学同样如此，对于枯燥的训练，要保证语言与动作形象性，启迪学生充分想象与创造，激发学生主体创新意识，寻找内心真实的感觉。此种舞蹈训练培养学生注意力与记忆力，有助于舞蹈教学活动顺利进行;其三，舞蹈教育便于培养学生合作精神与优秀品质[2]。心理素质针对中小学生身心成长产生重要作用，由于舞蹈的表现形式关键是表演，表演要建立在激情基础之上，所以日常训练中教师多提醒学生与考验学生，使得学生形成在观众面前表演的习惯，循序渐进的突破学生害羞心理，在学生排练与演出过程中互相帮助，包含戴头饰与换服装，巧妙培养学生合作精神。

中小学生生理与心理成长特征给教师提供玩舞蹈教学物质基础以及精神基础，学校舞蹈教学活动为学生成长提供更为广泛的舞台空间，带动学生德智体美劳全面发展。所以中小学教育中设置舞蹈课程会不断提高学生综合素质。然而在舞蹈教育期间，教师要明确：中小学校舞蹈课程的开展并不是将所有的学生都培养成专业化人才，而是将舞蹈教育视作审美教育一种途径，关键强化学生文化修养，加强学生审美能力与鉴赏能力，最终提升全民族科学文化水平，将艺术素质培养落到实处[3]。

二、素质教育背景下的中小学舞蹈教育有效策略

素质教育一直存在于教学方案体系之中，培养综合素质能力的舞蹈专业人才，确保学生在工作岗位中充分发挥自身价值，加大素质教育力度，不只是社会进步对专业化人才制定的需求，还是高素质舞蹈表演者要具备的基础能力，基于此中小学舞蹈教学中引进素质教育势在必行，教师要全面的设计与整合。

（一）精心设计教学活动，调动学生舞蹈热情。中小学舞蹈教学期间，教师要加大素质教育实施力度，社会发展针对人才培养提出比较严格要求，学校要满足社会上对人才需求，全方位在教学方案中优化学生培养计划，首先要明确素质教育实施重要性，并且更新传统教学模式，强调学生综合能力训练和培养，这样学生在专业知识技能掌握的基础上，不间断强化自身思想观念和实践能力，便于专业能力和综合素质之间巧妙融合。在成长环境与生活背景等条件影响之下，大部分中小学生都尚未养成良好生活习惯[4]，自控能力需要进一步提升。以往的教学实践中，教师围绕课堂示范对舞蹈表演动作进行教授，之后开展理论知识讲解，学生总是处于被动化学习状态，难以调动学生对舞蹈训练的参与程度。所以素质教育背景下，创新舞蹈表演教学手段，要立足于学生成长需求，给予学生主体地位足够尊重，调整灌输式教学模式，培养学生舞蹈表演兴趣和动力。如新舞蹈学习之前，给学生初步介绍舞蹈动作，结合学生感兴趣的内容加以针对性教学。在此期间教师可以给学生布设生动化情境，集中学生注意力，使得学生探索舞蹈奥妙，少数民族舞蹈教授过程中，条件允许情况下教师穿着民族服饰，引进风土人情，带领学生感受到舞蹈精髓，强化教学课堂实效性。

（二）推动舞蹈教学转型，优化教学活动。中小学教育舞蹈教学中，教师要按照办学特色，立足于教育基础归来吧和教学模式，强调对学生综合素质的训练以及培养。现阶段中小学舞蹈教育面临一定挑战，诸多舞蹈学校都选择以往教学模式，尚未凸显舞蹈特殊化，没有确切的定位人才培养目标，淡化学生舞蹈能力教育，导致学生综合素质的培养不能充分保障，影响到学生鉴赏能力。素质教育视角下，舞蹈教学要巧妙的结合音乐、舞蹈与学生实践能力，争取培养实用型人才，实事求是的展现自身教学特色，使得舞蹈教学可以与时俱进的转型，由此致力于中小学生舞蹈表现力培养。另外教师要及时对舞蹈活动进行优化，舞蹈表演能力是中小学生今后从事于工作岗位的前提保障，所以教师要确切的管理教学进度，对舞蹈表演的基础知识和实践活动加以统筹化安排，多个视角上带领学生体验实践活动，这样学生在实践过程中增强自身表演水平，取得良好的舞蹈教学成效。首先可引进小组合作模式，整合舞蹈动作，把学生氛围若干个小组，鼓励学生小组成员互相学欣赏舞蹈动作，强化学生对舞蹈表演认知与印象;其次可开展课堂评比环节，在教授舞蹈动作之后，组织学生自主形成表演小组，安排部分学生扮演评委的身份，布设轻松良好的表演氛围，这样学生自由地进行舞蹈动作表演;最后是适当延伸实践活动范围，组建舞蹈表演社团，组织学生全身心参与到实践活动中，使得学生舞蹈能力得以增强[5]。在此期间，教师做好学生好朋友的身份，形成友好师生关系，以平等的态度加入实践活动，引导学生探索学习过程的重点以及难点，适当安排学生训练高难度的舞蹈动作，强化中小学生整体舞蹈表演能力。

（三）发挥信息技术优势，提升教师人文素质。信息技术产生背景下，多媒体舞蹈表演室逐步呈现在表演教学中，教师要发挥这些设备优势，融合现代化舞蹈与传统文化，增加学生学习兴趣。依托信息技术给学生示范舞蹈表演动作，延伸学生视野，使得学生接触更多舞蹈动作与形式，帮助学生寻找适合自身成长的表演方向。科学引进学生表演拍摄操作，这样学生可及时找到舞蹈训练不足之处及时改正。在中小学舞蹈教学中，教师不仅要注重对学生素质培养引导，还要自主提高人文素质，学校可给教师提供人文素质培养方案，号召专业化教师分批次走到优秀院校中进行学习，针对学生而言，教师对自身影响力是比较深远的，在素质教育落实上，要深层次提高教师自身人文素质，言传身教树立学生成长榜样[6]，提高中小学生舞蹈综合实践能力。

三、结束语

综上所述，素质教育视角下，中小学舞蹈教育要把教学关键点和综合素质提升加以关联，不只是关注学生舞蹈技能掌握，还要调动中小学生学习热情，致力于舞蹈人才培养。教师要自觉提高自身艺术素养，做好学生心中榜样，体现学生主体地位，生动形象的将舞蹈优美动作教授给学生，提高学生对课堂活动参与程度，由此加强舞蹈教育改革脚步，深化学生综合素质培养。

参考文献：

[1]刘丽.舞蹈教育的发展趋向探索——评《素质教育背景下舞蹈教育的研究》[J].教育理论与实践，2019，39（09）：2.

[2]刘慧，谭瑶，黄艳艳，周华玲. 素质教育背景下中职舞蹈教育存在的问题及改革策略[C].十三五规划科研成果汇编（第六卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：1131-1135.

[3]高日升.信息化背景下小学音乐课民族舞蹈教学研究[J].教育信息化论坛，2019（07）：68-69.

[4]伍英俊.浅谈舞蹈教学在初中素质教育中的作用及实施方法[J].新课程（中学），2019（04）：63.

[5]何堃.素质教育背景下的高校舞蹈教育的改革与发展研究[J].卫星电视与宽带多媒体，2019（14）：85-86.

[6]杨茜.舞蹈教育对中小学学生德育品质培养的影响分析[J].中国文艺家，2018 （03）：204.