核心素养视角下提升高中生数学阅读素养的策略探讨

陈立群

【摘要】阅读不是一个简单的浏览文字过程，更是一种自主的思考和学习过程。数学阅读要求学生在浏览文字题目的同时要联系数学知识思考，要手、脑并用，进而发展学生终身学习的能力。对此教师在教学中可基于核心素养视角下来培养学生形成良好的阅读习惯，结合数学问题从审题、分析、思考等方面来提高学生的数学能力，并结合实际情况进行数学问题阅读训练，从而来提高学生的数学阅读素养。本文结合当前高中数学教学情况，就教师在核心素养视角下如何提升学生数学阅读素养进行研究并提出一些建议。

【关键词】高中数学   核心素养   数学阅读素养   教学策略

培养学生数学科学素养、发展学生终身学习能力是新时期教育教学的要求，也是中学阶段培养学生的终极目标。但高中数学内容逻辑性较强、相对复杂难懂，给学生造成了较大的学习困难。因此教师在教学中要从学生学习数学第一步出发，培养和提高学生的数学阅读能力，发展其数学思维，可通过大量的问题由简及难的给学生输出，采取有效措施来不断的优化学生的认知结构，进而提升其数学阅读能力。

一、养成良好阅读习惯

从学生数学学习来看，部分学生在阅读数学问题时缺乏一定的阅读方法，因而会遗漏某些细节，或者忽略知识点之间的联系，从而难以解决问题。对此教师在教学中要先培养学生形成良好的阅读习惯，可针对问题给学生教授数学阅读方法，如记录知识点、分析和梳理知识点联系等，培养学生正确的阅读步骤和习惯，以此为其数学阅读素养的提高打下坚实基础。

如在《两个平面垂直的判定和性质》一课教学时，这节课内容主要讲述空间中两个平面位置关系的判定，对于学生的空间思维能力有较高要求。对此在上课时教师可先联系生活空间内容来给学生导出空间平面的位置关系，如黑板与地面、斜放的粉笔盒侧面与墙面等，注重先给学生讲述课堂内容。在学生有了相对全面的了解后，教师再给出综合性的数学问题，让学生通过阅读来获取数学信息。在这个过程中，教师要培养学生形成好的数学阅读习惯，如可将重要的数学条件和信息罗列出来，并在脑子里去初步分析其衍生的数学关系，如有的学生看到直线垂直信息，就考虑到从直线垂直的角度来判定平面垂直;有的学生从第三面的垂直关系来考虑到两平面的垂直等，教师要鼓励学生眼、手、脑并用，从而来培养学生形成良好的阅读习惯。教师在教学过程中注重培养学生良好的数学阅读习惯，能在较大基础上提升学生的数学阅读理解能力。

二、联系数学知识思考

数据调查分析表明：大部分学生在数学阅读时难以将数学知识综合联系起来，缺乏数学思考能力。对此教师在教学中要注意培养学生对知识点的联系能力，可结合问题由简及难的帮助学生构建数学知识分析方法，鼓励学生去推断知识点之间的衍生关系，教师可予以指导并帮助学生找准解题關键点，以此来发展学生的数学思维能力。

如在《含有绝对值的不等式》一课教学时，这部分知识点牵扯到二元一次方程、最大值和最小值、不等式和绝对值不等式的分类判定等内容，对学生来说逻辑性较强。对此教师在给学生讲述完课堂内容后，可结合数学问题来培养学生数学知识的联系能力。如教师可先给出不等式：∣X/（X+2）∣>X/（X+2），对于这个问题，教师可要求学生来深度读题，包括对来分析牵扯到的数学知识点以及联系，大部分学生会给出不等式分类、集合以及一元二次不等式等答案。在这个基础上，教师可进一步要求学生思考如何来运用数学知识来解题，并给其渗透解题步骤，如第一步要去绝对值和分类讨论、第二步要移项利用一元二次方程来解题等。在引导学生通过读题和思考解决问题后，教师还可变换题目，引领学生进行变式学习，以此来进一步发展学生的数学思维能力。教师在教学过程中培养学生的数学知识联系能力，并给其教授解题步骤和方法，能有效的提高其数学综合能力。

三、开展数学阅读训练

学生数学阅读素养和水平的提高并非一蹴而就，更重要的是能经过大量有效的训练，进而真正的将数学阅读发展成一种习惯和学习能力。对此教师在教学中也要注意引导学生进行数学问题阅读训练，可在课堂上给学生展示大量的数学习题来引领其深度学习，在提高学生阅读素养的基础上发展和提升其终身学习的能力。

如在《空间向量的坐标运算》一课教学时，在上课时教师要先从课堂内容出发，给学生讲述清楚空间向量知识以及其与几何证明知识的联系。在学生对课堂知识点有全面的了解后，教师可从最简单的空间中两点距离的计算来给出相应的例题，如可给出学生既能用几何证明知识解决、也能应用空间向量计算来解决的问题。同时在学生阅读题目过程中，教师也要培养学生对题目信息的分析能力，如对于正方体、长方体等字眼，要及时想到空间向量知识等。教师也可将两种问题解决方法给学生都呈现出来，让学生作以对比，同时给学生渗透空间坐标系的建立方法和几何证明步骤。然后在这个基础上，教师再给学生呈现较难的数学问题，如空间向量和几何证明结合的问题、复杂的空间坐标系建立问题等，通过大量的问题训练来培养学生的数学阅读习惯和问题思考能力，进而培养学生形成好的阅读习惯。教师在教学过程中引导学生进行数学阅读训练，能有效的发展其终身学习能力。

结语：综上，数学阅读是中学数学教学的终极目标，也与学生以后的学习息息相关。因此教师在教学过程中要重视对学生数学阅读水平和素养的培养，依托大纲教学要求和实际情况展开合理的引导和课堂教学，发展学生的数学思维能力和阅读水平，进而促使其能终身学习和提高自我。

【参考文献】

[1]王新才. 核心素养视角下提升高中生数学阅读素养的研究[J]. 青年与社会， 2018（29）.

[2]师轶. 数学阅读在培养高中数学核心素养中的作用（上）[J]. 中小学课堂教学研究， 2018， 000（006）：P.9-15.